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1、2023年7与8的关系教学反思6篇 教学反思是老师对教化过程分析的一种应用文种，编写教学反思能够提升老师的自我指责实力，下面是我为您共享的7与8的关系教学反思6篇，感谢您的参阅。 7与8的关系教学反思篇1 ?三角形三边的关系是四年级下册内容，是在学生已经初步相识三角形的基础上，使学生进一步深化理解三角形的组成特征，即三角形随意两边的和大于第三边，加深对三角形的相识。在探究三角形边的关系过程中，让学生体验通过对试验数据收集、整理、分析，从中发觉和归纳结论的方法。学生都知道三角形是由三条线段围成，但是对于“随意的三条线段不肯定都能围成三角形”这一学问却似懂非懂。另外，“三角形随意两边的和大于第三边
2、”的结论，对于学生来说理解并不是特别困难，此内容的教学价值更多的在于过程和方法。因此，在教学中应尽量地为学生供应探究的空间，引导学生围绕问题主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理等数学探究活动，让学生自主地“做”和“悟”，从而得出结论。再次，学生的操作材料（吸管和小棒）都有肯定的粗细，在实践操作时难免产生误差，此时，可恰当地运用多媒体动态演示，能有效地突破教学难点。 本节课的教学，我认为重点在于探究的过程与方法。通过动手用三根吸管围三角形（有的能围成，有的围不成），引导学生进行视察、试验、揣测、验证等数学探究活动，初步感悟到：“当随意两边的和大于第三边时，能围成三角形”的规律。本节课，我设计了
3、一连串的问题：“为什么这三根吸管围不成三角形？”、“怎样的三根吸管能围成三角形？”、“第三根小棒的长度应在哪个取值范围内？”引导学生发表自己的观点，并对他人的观点发表自己的看法，进行质疑。这样，学生能通过一个个问题的解决深化对学问的理解，完善结论，使学生的思维得到提升，认知产生飞跃。最终通过发挥多媒体教学的优势，最大限度地提高教学效果。三角形边的关系比较抽象，而且在动手操作时，很简单产生误差。课件应用，能动态呈现出来，为突破本节课的难点起到了至关重要的作用。例如：在验证“当较短的两根小棒长度之和等于第三根”能否围成三角形的猜想时，学生看法不一，因为小棒是圆形的有肯定的粗细，所以在围三角形时很简
4、单产生误差，误导学生。利用课件引导学生明白当较短的两根小棒的端点搭在一起时，就与第三条线段完全重合了，围不成三角形，直观形象地突破了难点。 7与8的关系教学反思篇2 ?三角形三条边之间的关系是人教版小学数学四年级下册第五单元62页的内容。本节课的设计，无论从教学内容的处理、教学方法的选择，还是老师角色的转变，学习方式的变革方面，都做了一些有益的尝试和探究，主要有以下几点： 一、敬重学生的认知规律，合理运用教材资源。 本节课是在相识了什么是三角形的基础上进行教学的。从试验入手，让学生通过动手围一围小棒，看是否能围成三角形，引导学生经验“发觉问题、大胆揣测、操作验证、修改完善、得出结论”的探究过程
5、，最终发觉三角形三边之间的特别关系。这样教学符合学生的认知规律，即增加了爱好，又使学生积累了大量的操作阅历和探讨阅历。 二、引领学生自主探究，注意解决问题策略的指导。 首先，借助复习什么是三角形，提出一个值得大家去思索和探讨的问题“用三根小棒肯定都能围成三角形吗?”通过试验发觉两边之和小于第三边时围不成，而两边之和大于第三边时能围成三角形。继而引发学生大胆揣测：两边之和等于第三边时能围成吗?通过操作验证，发觉不能。只有在两边之和大于第三边时才能围成。有意识的让学生经验探讨解决问题的一般过程，对学生来说这是一种技能的积累、阅历的积累。 三、亲密联系生活实际，激发学生学习爱好。 在这节课的练习中，
6、利用学生的生活阅历，设计了一个学生熟识的情景，让学生有一种亲切感，激发了学生的学习爱好。另外，让学生用本节课所学的学问去解决生活当中的数学问题，使学生感受到了数学不是凭空而来的，它是生活的须要。 总之，设计意图是特别好的，但是在实际教学中也出现了一些问题，比如：供应给学生的学具(吸管)有些软，剪成3段后围三角形须要用手不断调整，假如再给一段铁丝让学生把三段穿进去，去折三角形，便于固定，效果会更好。 7与8的关系教学反思篇3 上完本节课的内容，心中有说不出的喜悦。一：我的学生实力不比县城学生实力差。二：我看到了他们的动手操作实力、总结实力、小组合作实力。三：我也算是个合格的老师。 三角形的三边关
7、系内容特别简洁，只要让学生明白三角形随意两条边之和大于第三边就ok了。这一学问可以干脆告知学生，让他们记住，再用其做题，信任题也可以做的很好。但正如我县名师吕健老师所说的，每一个学问在学生的人生中都只有一次。是的，她的我让顿悟，我要让我的学生不但要知道还要明白为什么随意两边之和要大于第三边？于是，起先了本节的备课。听过几次名家讲的本节课，课堂容量大有点不适合我们的常态课堂。于是乎我进行了借鉴改动变成了我自己的课堂。课前给学生分好组，组内学生又编出了1 2 3 4号，组内每个学生带的小棒尺寸不同，但确保组和组之间是相同。 课上由例题主题图导入，抽象成三角形的三边，提出疑问：本题中三角形两边之和大
8、于第三边，是不是全部三角形都这样呢？学生看法很一样，认为不行能。于是利用自己的学具，以小组为单位绽开了探讨，并完成下面的表格。 小棒组别 能或不能摆成三角形 随意两边的和是否大于第三边 学生动手操作热忱高涨，更出乎我意料的是：全部组都总结出了规律。 本节中的不足之处： 课前让学生打算以下四组学具： （1）6 7 8 厘米 （2）4 5 9 （3）3 6 10厘米 （4）4 5 6厘米 学生视察完表格得出结论的同时还有学生对其进行了补充：随意两边的和都大于第三边并且还得是边长是有依次的。此时我恍然顿悟，（1）和（4）能围成三角形而它们的数字的确是按依次排列。这是我备课的盲点。此时，我又反问学生：
9、莫非只有这样的按依次排列的才能组成三角形吗？利用新的一组教具32 28 50厘米，我们大家一起来围三角形。用此来进一步证明了结论。 7与8的关系教学反思篇4 “三角形的三边关系”是人教版数学四年级下册的内容，这节课的内容支配在三角形特征之后，分类之前进行教学的。教材首先呈现了小明从家去学校的生活场景，通过这样一个学生熟识的生活情景，引发学生对三角形三边的思索，接着呈现学生以小组合作学习的方式进行合作、探究、发觉规律，形成结论的过程，最终揭示“为什么小明上学走中间这条路最近？”所蕴含的道理，体现了数学源于生活，反过来服务于生活的数学理念。 而我对这一部分教学内容进行了重组。首先我出示了分別由三条
10、线段组成的三个图形，让学生说“哪个是三角形？”学生很简单找到，接着问他们“什么是三角形了？”学生说后出示小学和初中课本中的三角形定义，目的是为了夯实三角形的概念，从而为下面的动手实践“围三角形”扫清障碍。接着，我支配了两次动手操作活动，使学生在动手、动口、动脑等活动中，初步感悟，理解三角形三边的关系，为下一次环节规律的总结，学问的建构做好充分的打算，同时，用课件直观演示“围三角形”的过程和用投影仪展示“画一画，比一比”的结果，使学生理解了三角形三边之间的关系，再次把学生的思维激活，从而进一步深化了对规律内涵的理解。最终，再出示“小明去学校”的主题图，让学生说“为什么选择中间那条路？”让学生深刻
11、的的感受到“生活中到处有数学”，从而学会用数学的眼光视察和分析四周的世界。练习设计力求多层次，让学生的思维在奇妙的设疑中引向深化，做到学以致用。 本节课通过让学生动手实践，仔细思索、合作沟通、共同共享，引领学生经验了一次“探讨与发觉”的完整过程，调动学生的多种感官参加学习活动体现了自主、合作、探究的教学方式，体现了以生为本的教学理念，既注意数学学问教学，更注意数学学习方法和数学思想的渗透，从而养成深化思索的良好学习习惯。 这一节课也有许多缺憾的地方。比如：在汇报不能围成三角形的数据时，有位同学说：“9厘米、10厘米、11厘米能围成三角形时，教者并没有记录，而是强调要不能围成三角形的数据时，这样
12、做打消了这位同学的学习主动性；有的同学回答不够全面时，教者让其他同学进行补充以上状况出现时，教者没有刚好赐予启发，引导学生得到正确、完整的答案，让学生能“风光的坐下”，这说明教者在教学过程中没有敏捷的教学机灵，以后要多多关注学生的情感，对学生进行主动性评价。 一节课结束了，但留给我们教者的思索却许多：如何真正体现以生为本的教学思想？如何为学生后续学习和工作打好基础，铺平道路？如何打造高效课堂？在我今后的教学中这些都是值得深思的课题。 7与8的关系教学反思篇5 本节内容是在学习了液体压强和气体压强学问的基础上，了解液体压强、气体压强与流 速的关系，它是第一单元的结束，也是液体压强和气体压强在实际
13、生产生活中的应用。 教材内容分为两大部分：试验探究流体压强与流速的关系、飞机的升力是如何产生的。 通过“想想做做”引入课题，经过探究试验得到流体压强与流速的关系，再利用手工制作的飞机机翼模型探究飞机的升力是如何产生的，也就是结论在生活中的应用。 可以采纳竞赛的方法进行“想想做做”中的活动，老师也要参加其中，并为学生供应胜利的演示，激发学生爱好。帮助学生分析现象，引出探究的问题。 试验探究较简洁，可为学生供应足够的顺手而来的器材，完全放手给学生。在学生得到 气体压强与流速的关系后，通过演示，将结论延长到液体中，从而相识到气体和液体共有的 规律。现实生活中的相关现象和应用，学生可能想不到，可以练习
14、的形式给出，让学生去分 析。飞机升力的获得也是探究试验结论的应用。机翼模型的制作可留作课下作业，制作竹蜻蜓或飞去来器，学生更感爱好。流体压强与流速关系在球类运动中应用广泛，假如时间充 足，学生接受实力较高的话可作适当说明。 教学过程力求气氛宽松，师生交互活动融洽，让学生通过好玩的活动，在“玩”中学到学问。 7与8的关系教学反思篇6 我国闻名教化学家陶行知认为：生活即教化。因此，作为物理老师应当把学生的生活阅历与生活世界作为珍贵的课程资源来开发与利用，发展他们对科学的探究爱好，激励学生在鲜活的日常生活中发觉问题。通过课内和课外的沟通互助，解决问题，使学生养成主动探究未知世界的良好习惯。 流体的压
15、强与流速的关系这一节与生活中很多现象有着亲密的联系，因此在试验的设计上，我努力找寻学生熟识的、现实的，学生又特别感爱好的例子和试验，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞窟的空调系统等学生迷惑而感爱好的事例，以疑生趣，以趣激趣，激发学生的新奇心与剧烈的求知欲望。 教学中，先复习液体压强和大气压强的学问，告知学生液体和气体能流淌，统称为流体，并提出问题：流体流淌时压强是否会发生改变呢? 然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的试验，先老师演示，再学生探究，由于效果的差异，更简单激发学生学习的热忱，并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想：可能是硬币上方空气流淌时压强变小了。布置课后试验：怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等。 为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的试验，先揣测纸片会怎样?然后进行试验，发觉纸片向中间靠拢，于是得出：流体流速大的地方压强小。让学生课后探究：吹的快慢不同时纸片靠拢的区分，纸张大小不同时的区分等。 然后引导学生思索：直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢?隐私在机翼上
