《放下包袱开动机器-学习洋思的体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《放下包袱开动机器-学习洋思的体会（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、放下包袱，开动机器-学习洋思的体会【教育论坛】 烟云岁月该文章已经申请发表,如需要转载,请注明转载，加上链接地址。 自己当了十几年的教师了，一直从事语文的教学工作。然而自己总有很多的困惑。尤其是目前的班级的教学工作存在着这样的问题，这些或许也是其他老师所存在的问题。首先是教师在课堂上讲得太多，只是注重传授知识，忽视了学生的主动的思考的能力；学生只是被动的接受知识，有时候，学生能听的很入神，下课一问，却不知道自己学习了什么。其次是学生的课外作业太多。学生总是疲于应付作业，根本不顾作业的质量，使得我们的作业布置形同虚设，而且也加重了学生的负担。第三是班级中存在着大量的后进生。作文的写作本来就是一个
2、很大的问题，对于文章的朗读和内容的理解不能够准确把握，甚至连基本的字词的书写和记忆都做的不够好。可以说这样的问题苦苦的困扰着我。我们学校的王校长在教师大会上反复向全体教师发出了号召：向洋思中学学习，先学习基本模式，再探索新路。同时给我们印发了洋思中学的基本课型的讲课的模式，并且以检查、督促的方式来推动全校的教师向洋思中学学习基本的教学模式。与此同时，结合我们学校的实际情况，以计算机信息化辅助我们的教学实际。那么洋思中学到底有什么样的秘诀？现在的报纸、杂志甚至是网络中的各种资料中，我们可以清晰的了解到洋思中学的成功源自于他们不断的实施教学改革，摸索出“先学后讲、当堂训练”的教学模式，以致于取得了
3、突出的教学效果，在全国影响深远。洋思中学的经验给我们以深刻的启示：突出强调以学生为主体，教师起主导作用，有利于调动学生学习的积极性、提高教师教学的效率，也有利于培养学生的能力、解决后进生的问题，更有利于减轻学生过重的课业负担。我们的许多学校在学习洋思中学教学的经验的时候，仅仅是模仿他们的基本的模式。而我个人认为，他们的“先学后讲、当堂训练”的教学模式只是一种外在的表现形式，从根本上说洋思中学的成功之处在于始终贯穿了先进的教学思想和教学理念：相信学生，充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用，教师从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者。而作为一个学习者，我们在学习洋思经验的时候，不
4、应该生搬硬套，不能够简单的机械模仿，甚至流于形式、走走过场。因此就需要我们教师进行深入学习和思考、探索与实践，形成一套适合我们学校、适合自己的教学模式。尤为关键的是，在教学活动中起着主导作用的教师的教育思想一定要及时的改变放下包袱，开动机器，轻装前进。有许多老师在学习一种新的教学方法、教学思路等时，不是从根本上去研究它的基本的原理和指导思想，而是不切实际的简单地模仿。这样的结果只能够是花费了半天的功夫，半途而废甚至是无功而返。其实，我们都很清楚的明白，任何一种新的教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，都是在特定的环境中产生的，都是依据各自的实际状况而发展演变的。如果我
5、们在学习时，只是机械地模仿几个步骤和技巧，不从思想观念上彻底的改变自己的看法，没有把自己的肩头的包袱卸下来，永远是一个这种教学方法或者模式的门外汉。从全国的情况来看，学习洋思中学经验的学校是不计其数的。然而许多学校在学习洋思的经验时候，却误解了原意甚至是曲解。有的学校的领导严格的规定教师讲课的时间不超过10分钟，学生的自己的学习用35分钟，把原本是鲜活的课堂教学变成了刻板的教条。实际上，我们深入挖掘一下洋思中学的“先学后教、当堂训练”教学模式的内涵就不难发现：从课上到课下，学习的整个的全过程都是让学生自学，学生成为学习的主人，而教师的角色由原先单纯的知识的传授者转变为现在的课堂教学的组织者、导
6、演者、主持人等不同的角色。“先学后教、当堂训练”的根本的目的是要真正把学生解放出来，把学生的潜力开发出来。我们的许多老师总是习惯了“满堂灌”的讲课方式，总希望将课程的讲解的主动权牢牢的抓在自己手里，惟恐自己讲不细学生就不明白，要不然，学生考试时就会不及格。而且我们的学生在多年的“满堂灌”讲课方式的影响下，已经习惯于被动的接受知识，只是简单的死记硬背，从不主动思考问题。因而在许多问题的处理上，我们的老师总是担心我们的学生不能够处理的很完善，总在担心他们的不能够讲解的更加透彻，总之就是不相信学生的能力。其实，我们每个人的能力不都是从后天的慢慢的培养起来的吗？给我们的学生以足够的空间，足够的时间，我
7、们的学生是一定能够解决好自己的问题的。毕竟学生对于知识的掌握程度是我们作为旁观者所不能够代替的。只有依靠他们自己的领悟，依靠他们自己的自觉的学习行为，才能够真正的把知识转化为自己的能力。有些老师觉得，让学生成为课堂的主体，让学生自己参与，那我们的老师的地位不就不保了吗？那我们老师该做哪些工作呢？从洋思中学课程设置上，我们不难发现：洋思中学的许多课都是自习课，甚至连上公开课时也经常是“哑巴课”。那么，从课上到课下都让学生自学，还要老师干什么。洋思中学的经验告诉我们，同样是自学，学生的课下的自学是自己的个体行为，而课上的自学是在老师的指导下进行的，我们的老师的指导还是非常重要的。以往的课堂上，老师
8、在巡视学生的课堂的表现的时候，总是过多的关注学习优秀的学生，询问他们的问题，而洋思中学的教师的巡视则是更多的关注中等生、差生的问题，给他们以更多的关注和指导。教师已经从知识的传授者转变为学习的激发者、组织者和引导者。说到底，我们所说的这些问题，其实都不是什么方法的问题，是我们教师的思想观念问题，是教育理念的问题。如果我们教师的思想仍然停留在以往的观念中，没有彻底的与以往的观念决绝的勇气和信心，并且还是一味的依靠自己的智慧，不相信学生的能力，不能够充分发挥学生的主体作用，尤其是自己的教育的思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步，那么无论我们学习怎样先进的教学模式和方法，也只是依葫芦画瓢，其结果也只能是竹篮打水 一场空。正因为如此，我们教师必须尽快的转变自己的教学的理念，不仅仅是单纯的模仿形式、模式。放下包袱，开动机器，发挥我们教师本身的主观的能动性，创造性的将洋思中学的经验与我们的实际相结合，我们的教学改革将更加迅猛的发展、前进。
