乘法教学课件

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1、乘法教学课件乘法教学课件乘法教学课件教学目标：知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。 能正确地读、写乘法算式。能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理 地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培 养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：建立乘法的概念 ,理解乘法算式的意义，能把相同加 数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所 表示的不同意义，识别相同

2、加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、联系生活，情境引入。1师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。同学们，十一放假，假期你们都去哪里玩了？谁来说一说？1同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（好，我们一起去看看。）课件出示游乐场景图。2同学们，有的小朋友在玩摩天轮，有的小朋友在玩过山车，有的小朋友在玩小火车。我们先来看玩过山车的小朋友：过山车上每两个小朋友坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把过山车上的小朋友两个两个圈起来。）我们一起来两个两个的数一数（师生 共 数 ） 我 们 数 了 几 个 2 ？ 用 加 法 算 式 怎 么 表 示

3、？ 板 书 ：2+2+2+2+2+2=12（边板书边问：几个 2 相加？6 个 2 相加是几位小朋 友？）3我们再来看玩摩天轮的小朋友：摩天轮上每四个小朋友坐一个吊厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把摩天轮上的小朋友 4个 4 个圈起来。）我们一起 4 个 4 个的数一数（师生共数）我们数了几个 4？用加法算式怎么表示？板书： 4+4+4+4+4=20（边板书边问： 几个 4 相加？5 个 4 相加是几位小朋友？）4我们接着看玩小火车的下朋友：小火车上每三个人坐一个车厢，同学们看（课件演示：用红色的圆圈把小火车上的小朋友 3 个 3个圈起来。）我们一起 3 个 3 个的数一数（师生共数）我们

4、数了几个3？用加法算式怎么表示？板书：3+3+3+3=12（边板书边问：几个 3 相 加？4 个 3 相加是几个人？）二、自主探究，认识乘法。1观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。同学们，真了不起，解决了游乐场中的一些数学问题，请同学们2观察我们写出的这些算式，你发现了什么？（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导：第一个算式每个加数都是几？第二个算式，第三个算式，每个加数都是几？）教师概括：每个算式 中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式， 我们可以简单地说成“几

5、个几相加”。2让学生找一找每个算式中的相同加数。3引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第一个算式，相同加数是谁？有几个 2 相加？（板书:6 个 2 相加）第二个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：5 个 4 相加）第三个算式是几个几相加？（板书：4 个 3 相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数） 几个 3 相加？4由困惑引发思考。引导学生观察 6 个 2 相加的算式：同学们，这是6 个 2 相加，如果有 100 个 2，加法算式怎么写？（学生可能说出把 100 个 2 加起来） 想象一下，100 个 2 相加，写起来会怎样？那我们有没

6、有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是： 2+2+2+2+2+2=12）动脑想一想，同桌互相交流交流。3学生交流方法，指名板演。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式 62 或 26，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和 数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，教师直接告诉学生：6 个 2 相加，还可以这样表 示：62=12（板书）5.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，认识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认 识（板书课题）。6 个 2 相加我们可以用 62=12 来表示，那这里的

7、6 表示什么？2 又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算 式想一想，说一说）小结：对，2 就是原来加法算式中的相同加数 2,6 表示有 6 个 2，也就是 2 的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示 6 个 2 相加（教师手指着前面板书的“6 个 2 相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同 学说一说）6 个 2 相加还可以这样表示：26=12这里的.2 表示什么？6 表示什么？这个算式表示什么？（谁再来 说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的 2 都表示原来加法算式中的相同加数 2，这两个算式中的 6 都表示相同加数 2 的个数

8、，有 6 个 2，这两个算式都表示 6 个 2 相加（教师手指着前面板书的“6 个 2 相加”来说）4这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号） 乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着密切的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创造出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（62=12） 怎么读呢？谁来试一试？（板书：6 乘 2 等于 12）第二个算式（26=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2 乘 6 等于 12）同学们注意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。 同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法

9、来表示这样相同加数相加的算式非常简便。也 就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。6鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的 学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（交流学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式 表示什么意思？）教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。 （板书：简便）三、简单应用，形成能力同学们，操场上可热闹了，有的同学在玩跷跷板，有的同学在玩荡秋千，我们一起去看看有没有用我们今天所学的知识解决的问题。51课件出示教科书第 46 页的“做一做”（小朋友荡秋千的情境图）

10、：让学生先说一说图意，明确计算“一共有多少个小朋友荡秋千？”的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一 说自己写的算式和想法。集体订正。2课件出示教科书练习九的第 1 题（小朋友玩翘翘板的情境图）：先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现 2+2+2+2 和 4+4，让学生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。 让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。3课件出示练习九的第四题（熊猫图）：先让学生观察图，说出是几个几，再根据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一 读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。4课件出示判断题：44443（）666664

11、（）3+3+333（）77573（）（学生判断时，让学生说想法，说到 3+3+333 时，让学生说一说两个 3 表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题 77573 让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算 式才能写成乘法算式。）5能力提高：能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗？ 32652四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一 想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？板书设计：乘法的初步认识相同加数简便2+2+2+2+2+2=126 个 2 相加 62=12 读作：6 乘 2 等于 12 26=12 读作：2 乘 6 等于 12（乘号）4+4+4+4+4=205 个 4 相加 54=2045=203+3+3+3=124 个 3 相加 43=1234=127