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1、高品质文档2022年送教下乡的心得体会 昨天跟随学校到下面一所乡中心学校进行教学沟通活动，我信念满满地备了一节听音想象作文课，准备到下面乡下去挑战一下自己的教学力量与课堂调控力量。坐了一个多小时的车，一路巅跛，弯弯曲曲。由于晕车反应，一路的好风景似乎都与我无关，不管我再怎么努力地掌握自己，但还是难以抑制晕车带来的“清肠洗胃”，到了那所学校，我人早已是身心乏力疲乏。预备要去上课了，由于晕车，觉得自已的大脑里一片空白，就想拿出写好的教案去上课，但这时才发觉，自己的教案竟然忘了带去。车到山前必有路，船到桥头自然直，不管三七二十一了，没有教案也要上了，这也是刚好检测一下自己的力量。 于是信念十足的走进
2、作课班级，由于时关系，之前也没有去接解学生，但自己觉得以这十五年的教学阅历，一节四非常钟的作文指导应当难不倒我，所以还是一脸的笑容和心里布满着无限的幢景地走进教室。可以意想不到的事发生了：那里的学生根本就不像我所期盼的那样协作，他们并没有跟着我的教学思路走。课前的第一个嬉戏就让我很尴尬：我学着动物的叫声，让学生猜猜是什么动物？很简洁的猫叫声，可是只有廖廖无几的学生能回答。可我并不灰心，于是就变着法子让他们来学动物的叫声，让其他同学猜。按理说，生长在农村的孩子仿照动物的叫声或从叫声来猜动物并不难，可是让我感到不解的是，三十几个学生当中，竟没一个举手的。接下的作文指导更是让我费尽脑汁，无论我怎么启
3、发与鼓舞，学生还地无动于衷。突然我脑子里闪过了前些日子参与的网上国培小语中的课堂教学评价，于是我就想方设法地去表扬、激励学生，虽说也有三三两两的学生最终敢举他们珍贵的手回答问题了，但回答的答案还是不尽人意，课堂教学效果并不明显。 在指导说话环节时，乡下的孩子表现出来的是过份的害羞与羞怯，就是没几人敢举手试说，语言上再怎么激励也百般无奈的时候，我只好走下去任凭点一个学生来现场说说几句，在我很努力地引导启发下，勉牵强强能让他说完整的几句话。我以为有了这个开头，其他学生会从中受到启发，会好于表现自己，会举手表述自己所编的故事，但事实再次证明我的推断是错的，依旧没有一个学生要举手。没方法，我只好以“同
4、学们都很害羞，不喜爱把自己想到的故事说出来，那就请你们把它写到你的作文本上”为由为自己开脱跳过说话环节，于是学生就开头在作文本上写起来了，我巡堂看了一下，还真有几个会写的孩子，的一开头就能写得很好，两三分钟就能写出几句完整的话出来，于是我就抓住这个机会，说：“哟，老师发觉其实同学们的想象力还是很丰富的，一开头就能写得很好，老师看了就很知道接下来的故事会是什么样的了，可是要是等同学们用笔写下来就得用肯定的时间，我是个急性子的人，都有点等不急要想知道接下来的故事情节了，哪个同学能满意一下老师的心愿？情愿把你没有写完的故事讲给老师听听？”在我班要是这样激励的话语一出来，信任我班的学生就会哗啦啦一片的
5、孩子举手想表现自己。可是此情此景，让我无语了，那里的学生还是不吃你这一套，还是没人肯举起他们那我期盼很久的小手此时此刻，我开头感到自己的浅薄与无能了，开头没有了当时的信念了，满腹都是绝望。 课后我感到很郁闷与不快，开头自己不断地反思，反思这节课的得与失。得的是在我晕头转向，手上又没有教案的状况下，还能将一节作文课上完；得的是我自己认为这节课的应变力量及课堂评价语还是令人满足的。但做得不尽人意的是我真的无法去调动那里的孩子跟着我的教学思路走！过后当他们班的语文老师告知我，那些孩子多数都是这个学期才从下面的教学点或村完小上来的，当中还有不少的人不会听一般话，不会讲一般话。这时我才恍然大悟，如此的学
6、生基础，我怎么能去期盼他们协作我的教学呢？我怎么能去期盼他们说出几句完整美丽的句子呢？当然，这也不能完全成为我不能调动学生的理由与借口，我也清晰地意识到了自己所犯下不该犯的错误：那就是之前我没有深化去了解那里学生的学情，没有依据那里的学情去备好学生、备好课，这也是我所不能原谅我自己的，吸取这次教训，这也将成为我以后的教学警示灯。 从那里回到家，我还是无法排遗自己心中的苦闷，就想通过做其他的事情来转移思想。于是就打开中国中学校老师网络培训网站 ，看到了这二十多天来始终陪伴着我们的辅导老师陈冰冰老师在线。经过这些天的培训，我与陈老师已成为了老伴侣，于是就给她留言诉苦了：“陈老师，您好！很兴奋的告知
7、你，我全部的网络作业都完成了。但也有一个郁闷：今日的送教下乡我糗大了，我使出了浑身解数，那节课学生从头到尾都不协作我，那节课上得很糟糕，感觉自己是个失败的训练者。课后他们班的语文老师告知我，说那里的孩子多数人不会听一般话，更别说是用一般话来学说话了。听到这里，我心里多多少少得到了些许的劝慰：原来这节课上不下去不完全是我个人的因素。不过我也进行了反思：之前我应当先去了解那里的学情,然后再依据学情来进行备学生、备教案。此次一行，得不偿失，教训很大，以后会留意了。” 很快，陈老师就给我回话了：我昨天看了学校语文老师的增刊，是贾志敏的专辑，里面有薛法根老师的一篇文章，现摘录一段如下：近日到某“名校”上
8、课，没有想到的是，无论读书还是说话，学生普遍都不尽如人意。台上，我汗流浃背，却束手无策。几乎到了黔驴技穷，回天乏术的地步。我一时感到迷茫与不解：莫非自己的教学设计真的严峻脱离学生实际？贾老师直言不讳地对主办单位工作人员说：“看来，这所学校徒有虚名。”摘录这一段话主要是为了说明假如学生的实际水平与新课标的要求相距太远，就算是特级老师也无可奈何。面对这种状况，糗的不是老师，而是学校的领导与老师。我觉得您不必太过于失落，因为虽然您上课的效果由于学生水平缘由不够好，但是旁观者能看得出来缘由是什么，而且您的基本功摆在那儿，能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到您的教学功底。这是谁也否认不
9、了的，可以说您的这节课上得不好，却不能说上得不好完全是因为老师的缘由。 但上完每一节课的确是应当要进行反思，像您所说的，应当要了解那里的学情，然后再去备课，依据学生状况和课标要求制定出合理的教学目标，设置可行的教学环节。罗罗嗦嗦写了一大堆，我似乎是话唠一样，有空再与您争论了，我现在要去评模块八，这几天都要像打仗一样过日子了。 看了陈老师春风化雨般的鼓舞，现在的我不再埋怨外界因素，更多的是意识到了自己的不足，虽说此次送教下乡结果不如我意，但从中也让我成长了许多，更珍贵的是让我从中得到了一次难忘的教训：要好让讲台成为你合意的操作舞台，那你就得做好各种充分的预备，其中包括备好学生与教案。 xxx xx年12月25日 优质文档2
