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1、课 题21古诗两首课 型精读课文第一课时年 级三年级主备人审核人教 学 过 程 学 案 导 案教学目标1会写4个生字。正确朗读古诗。2背诵并能默写望天门山。3用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。一、回忆诗人，导入新课1、了解李白吗？谁来背背他写的诗？2、看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）3、诗人是在怎样的情景下写出这首诗的呢？（学生齐读背景资料）二、出示教学目标三、读通诗句，了解诗意第一次学习1、多媒体出示课文中生字：断楚孤帆2、出示课文望天门山。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好！个人读，集体读。3、教师引导大家说说
2、诗意。四、诵读全诗，感悟诗情1、引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？2、小组展示背诵，并做点评。3、评改默写。五、总结全诗，深化感悟这首诗写诗人行船江上眼中所望到的天门山，描绘了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，表达了诗人（热爱祖国大好河山的思想感情。）教学重难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备课件 收集李白的古诗。一、 引（激发兴趣 引入新课）1、 背诵自己收集的关于李白的古诗。2、 齐读诗人写望天门山的背景。二、学（自主学习 合作探究）第一次合作学习1、独学：请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号
3、。2、对学：交流诗中要求掌握的生字，该怎样记住他们。（断、孤、帆都是左右结构的字，书写时要注意结构的匀称和紧密。孤字的右边是瓜而不是爪。楚字的上面林字要写扁一点。）3、群学：在组长的带领下再读古诗，联系课文中注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 第二次合作学习1、独学：多媒体配乐反复练习读，整体体验，力求读出感情。2、对读：要读出自己的理解与感情。3、群学：多媒体配乐有感情朗读。4、小组展示朗读。5、完成小练习：默写望天门山三、点（体验发现 点拨引领）1、自读古诗，想想读懂了哪一句，还有什么不懂的？在小组内交流。2、交流诗意并质疑。3、帮助同学解疑。四、展（学习运用 展示提升）展示学生的
4、默写。五、思（学习反思 总结提升）说说这节课你学懂了什么知识？表现呢？课 题饮湖上初晴后雨课 型精读课文第二课时年 级三年级主备人审核人教 学 过 程 学 案 导 案教学目标1、会认2个生字。2、背诵古诗。3、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。一、创设情境，导入课文1、播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！2这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。板书课题。3、学生介绍诗人。二、出示目标。三、开展第一次小组学习1、教师重点指导：潋空蒙 淡妆浓抹 相潋空蒙淡妆浓抹相宜抽读齐读。四、开展第二次小组
5、学习五、总结苏轼在这首诗中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的的神韵相提并论，出人意外又贴切生动。天生丽质是他们的共同特色，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了“西子湖”的美称。教学重难点感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。教学准备多媒体课件。收集有关苏轼的资料。一、 引（激发兴趣 引入新课）1、学生欣赏西湖景色的课件，简单谈谈感受。2、介绍有关苏轼的资料二、学（自主学习 合作探究）第一次小组合作学习：1、 借助拼音初读课文。对于不好读的字要多练习，把诗句读通顺。2、 对桌互读全诗，并相互正音。3、 小组齐读，并在小组里交流诗句的意思。在晴日的阳光照射下，西湖
6、水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。4、 汇报并展示。第二次小组合作学习1、组内朗读交流，比比谁读得最好？2、小组讨论，你从这首诗中读懂了什么？3、再读课文，读出诗情。最好能将西湖雨中的美景读出来。4、学生自由背诵。5、完成黄冈48页六题。三、点（体验发现 点拨引领）1、根据诗意，说说分别写的是哪句诗。2、质疑，并在小组内解答。四、展（学习运用 展示提升）1、一些描写祖国风光的古诗，在全班交流展示，可以背诵也可读读。2、鼓励学生课后去积累更多的古诗。3、苏轼关于西湖的古诗还有饮湖上初晴后雨其一六月二十七望湖楼醉书。五、思（学习反思 总结提升）学完了这两首古诗，说说自己有什么收获？
