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1、长子六中教师评价方案一、评价目的与原那么 目的 用新的教育评价理念，建立符合素质教育思想的，有利于发挥教师主动性与创造性的多元的开展性教师评价体系，充分发挥评价的导向，鼓励、反思等促进评价主客体开展的功能，帮助全体教师不断提升职业道德与专业水平，提高教育教学质量。 原那么 1、开展性原那么，必须关注教师开展的要求，将教师的参与、变化与开展过程作为评价的重要组成局部，使评价过程成为全体教师主动、终身开展提高的过程。也成为能促进学生全面开展的重要过程。 2、全面性原那么，既重视教师业务水平的开展，也重视教师的职业道德修养与提高，既要评估教师的工作业绩，又要重视教师的工作过程；既要表达教师的群体协作
2、，共性开展，又要尊重教师的工作环境与个体差异。 3、多元性原那么，评价主体要多元化，突出教师的主体地位，建立以教师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参与，多向沟通的教师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为根底的教师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。 4、可行性原那么，既表达评价目标的共性要求，又考虑到地域环境与学校条件的差异，探索利于教师自评与他评的评价方法。 二、评价内容 1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉
3、献；公正、诚恳、具有安康心态与团结合作的团队精神。 2、了解与尊重学生。能全面了解、研究、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓励全体学生充分参与学习，形成相互鼓励、教学相长的师生关系，赢得学生信任与尊敬。 3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的根本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经历、兴趣、知识水平、理解能力与其他能力；善于与学生共同创造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、交流的时机；引导学生创新与实践。 4、交流与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进展交流与沟通，能对自己的教育观念、教学行为进展反思，并制定
4、改良方案。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。 三、评价方式与途径 教师自评权重占60%应用自评量表、教学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比拟，调查问卷，调查交流或问题诊断等分析他人对自己评价的方式进展。要求能经常地反思，自觉地认识自己的优势与缺乏、给学生的形成性评价对学生全面开展的作用如何，客观地分析别人的评价意见，确定自我开展目标，实际可持续性开展。 同事互评权重占10%应用教学人案分析与研讨、说课、听课与评课、述职测评或展示成长记录等交流方式，调查问卷或互评量表等调查方式进展，要求建立教师教学个案研究制度，以教研组或年段为单位进展互评，互评应持真
5、诚态度，用开展的眼光对待，形成团结气氛，促进共同成长。 领导评价权重占10%应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录或教师成长记录等调查方式进展，要求领导评价时要实事求是，注意营造与谐、民主的气氛，关注教师个体差异与工作特点，表达人关心，注重发现教师的闪光点与进步，帮助教师树立自信心，实现自我开展。 学生评价权重占10%应用问卷调查、学生作业、学生素质测查或个别征求意见等调查方式，座谈会、校长接待日、校长信箱、师生对话等交流方式进展。要求评价前应让学生了解评价目的、内容、过程、程序适合学生年龄特征的评价工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任与科任教师的不同接纳程度，以大多数学生的意见为准。 家长评价权重占10%应用调查问卷等调查方式，家长开放周、座谈会、校长接待日、校长信箱与热线等交流方式进展。要求评价前要适当进展培训，让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任与科任教师的不同接纳程度，有分析地对待评价结果。第 页
