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1、华德福教育“十二感官”内容详解与应用2014-10-28 立品图书华德福所讲的十二种感觉包含精 神的层面，分为三个层次：一是对自己身体的感觉，包括 触触觉、生命觉、运动觉、平衡觉；二是中级的感觉，是 对外界环境和世界的感觉，与感受相联系，感受周围的 人、自然、环境，包括嗅觉、味觉、视觉、温暖感；三是 高级感觉，社会、社交型感觉，和思考有关，用来感知人 类社会，感受他者，包括听觉、语言感觉、思想感觉、自 我感觉。华德福背后的理念是通过这十二种感觉感受世 界，07 岁以第一层次（四大基础感觉）的感觉为主，它 们是最基本的感觉。人生的头七年非常重要，所有的教育 和体验伴随一生，童年要把这四种感觉发展
2、起来，其它的 感觉才能逐渐发展。第三层次的高级感觉在高中、大学阶 段逐渐成熟，但到了一定年龄并不意味着自我就随之得到 构建，也可能受到破坏，即使成人也可能无良好的自我感 觉。 1、触觉 我们用我们身体的一个器官皮肤来感 觉。闭上眼睛，通过皮肤抚摸自己，会有一种“关心”（生命 感）、平滑（律动感）、温暖（温度感）、界限、分立（自我 感觉）的感觉，所有的感觉都是各种感觉的综合反映，“我” 在这里，连接的同时又有分离，有和外在产生连接的渴 望，又有对外在进入时的抗拒。还未学会走路的孩子与人 交流的方式是伸出双手请求大人搂抱，跟自己交流的方式 是摸自己的身体或吃自己的手指。如果孩子在早期缺乏跟 父母直
3、接接触（拥抱，抚摸，按摩），不但会影响到孩子的 触感发展，更会影响到跟父母的沟通，会让孩子缺乏安全 感。学龄前的孩子是通过触感来认识了解大自然和这个世 界的。碰到他们熟悉和喜欢的东西就会抓住不放，对不熟 悉的一些东西感兴趣，一定是这些东西给他们的感觉很 好，而不是因为他知道这些东西的用途很好或很好吃。很 多父母不经意地忽视了孩子这些微妙的需求，用“不许动”来 打发孩子的好奇心，甚至用更粗暴地方式对待孩子这种天 性。三岁之后的孩子，触感的需求发展表现出强烈参与生 活的愿望，那就是大人做什么事，小孩都要模仿去做,比如 一般的家庭日常生活活动，洗碗、做饭、扫地、接电话等 等，这时就要更要注意去引导他
4、。 触觉不是一种单一孤立 的感觉，而是一种感觉的有机体，是最早发展出的“我”和世 界分离的界限。是“我”的最早的发展。它和生命感，温暖感 联系紧密。触摸，有积极的、温柔的，它能让孩子感受到 被爱和被关怀，帮助孩子感受自我，找到自我，被爱和被 关怀的孩子才能找到自我；触摸，有消极的、强烈的、让 人害怕的、疼痛的，包括肢体虐待、体罚。孩子与周围世 界发生的一切是敞开，周遭发生的一切都会被吸收，影响 他们的身体构造，对于小孩第一要务是保护他们，使他们 处于安全的环境。 触觉在界限被尊重的前提下给心灵带来 信任。 触觉的发展，要做到的是多触摸，但注意将包含爱 的触摸与有害的触摸相区别，有害的触摸包括：
5、 无爱的 触摸，不能像触摸凳子一样触摸孩子，有些保姆虽然很尽 职地做抚触，但可能未包含爱，这也是有害的，所以要小 心地把孩子交给你信赖的人；心不在焉的触摸，抱着孩 子做其它的事情，虽然肢体在接触，但心却是疏离的，也 是有害的；体罚；身体虐待或性虐待；成人之间的 暴力行为，不一定是针对孩子的，只要是在孩子周围发生 的。 缺乏触摸感可能导致的表现： 有的孩子对触摸高度 敏感、对抗，不喜欢别人碰触自己；有的孩子总是脚不停 手不住，进入教室总是无意识地摸这摸那，或敲打一下同 伴，告诉他不能这样做时，他总是说我什么也没做啊；有 的孩子总是争抢东西；有的孩子没有界限感，拿别人的东 西，或到不该去的地方，明
6、知犯规还要做；有的孩子非常 贪恋别人的触摸；有的孩子皮肤容易过敏，当身上有伤 口，或被蚊虫叮咬后对伤口和红肿的脓胞不停地抓挠，直 至伤口破裂或脓胞出血也无法停止；有的孩子爱咬人，有 的孩子爱吃手指，这可能与缺乏母乳喂养的触摸有关。男 孩表现为多动症或注意力涣散，女孩常常表现为内向害羞 和胆小，这都是焦虑的表现。 危害触摸感的一些因素：给 孩子他需要的物质却不给温暖；保护过多或者孤单太多； 接触不是为了爱护小孩，而是为了大人情感的满足。如何 帮助： 经过产道的自然生产，在出生过程中感受到产道的 挤压；给予更多的拥抱、触摸，让孩子在一个人单独待着 和与成人在一起并被保护着之间转换；让孩子在单独一个
7、 人与身体温暖的接触之间转换；让孩子在拥抱和放开之间 转换。缺乏触摸感的一个原因就是疏忽，孩子小的时候和 妈妈在一起是最好的，非常小的孩子在 2岁之前需要1对1 的照看。当孩子应该做某事或不该做某事时，都要拉着他 的手去做或不做。更多的按摩，与孩子更多的身体接触， 用舒适的布包裹孩子，当孩子身体不舒服时或者状态不是 太好时泡营养澡。泡完澡后，将孩子裹在浴袍里，温暖地 放在床上睡觉。做手指游戏，玩天然玩具，如木头、丝 绸、布、沙、石头等，水、沙也都有利于对孩子的滋养。 2、生命觉 与触觉相联系，生命觉是一种对自我感觉良好 的感觉，一个人通过他在整个身体里的生命感就能感受自 己身体的生命状态、平衡
8、和自己身体各部分的合作。生命 感告诉你什么时候饿了，累了，疲倦了，感受到自己的状 态是好还是不好；生命感告诉你：哪些是关心的？哪些是 不友好的？哪些是沮丧的？生命感让你学会聆听自己的身 体，了解身体的疲倦或不舒服。生命感的存在很多时候是 无意识的。除非身体哪里不对劲了，这时候生命感就很灵 敏，一旦生命受到威胁，人就会发出求救信号；人在临死 前能感到自己生命将要结束，这是生命感的本能反应。如 果人的生命感发展得不好，在身体某部位有问题的时候就 可能不会做出正确反应，往往导致病情被延误。 生命感也 是生命体内部自我平衡的载体，任何形式的失衡都能感觉 到并做出协调。如跌伤的疼痛、受到打击的痛苦、心情
9、的 波动等都能反映到思考从而影响到思想感觉。 生命觉带给 心灵和谐。 生命觉本质是身体是自己的家，在家里很快 乐。在每天的固定时间作某事，是内在感觉良好和快乐的 状态。 生命觉缺失的原因包括缺失韵律，给孩子过多的选 择会摄取走太多的生命感，太多的色彩轰炸孩子、电视、 家庭暴力、离异的家庭、与父母分离过久等，孩子需要父 母的生命力的滋养。过度强势支配欲望强烈的父母带给孩 子太多的威胁、恐惧，常常对孩子说：“如果我就离开”等 诸如此类威胁的话语。经常的搬家，过多的外出或在路上 奔波；时间过于紧迫和被惊吓；过多的课外活动，辗转于 各种才艺班；成人的暴力行为，对孩子都不好，要让孩子 感觉到我的身体就是
10、我的家，感到很舒服。 生命觉缺失的 表现：做事没有精力、疲惫，无聊不知干什么，变得非常 粘妈妈，总是在不停的抱怨、担忧，紧张和不安，或者当 有什么需要得不到满足时就烦躁、焦虑，强烈的占有欲， 把所有玩具聚在自己周围，或者总是和成人对作干，或者 不能被拒绝和否定，这是孩子在逃避痛苦，逃避伤害，他 的内在是不快乐的有多动症的孩子都是生命觉的缺失。现 在越来越多的孩子遭受着生命觉缺失的痛苦。 如何帮助： 建立韵律和节奏：韵律带来生命感，韵律创造生命内在 器官的和谐，有规律的作息节奏、相互信任的生活氛围， 跟时间、地点有关的安排都有规律，将韵律贯穿生活的各 个时段，不管在家里或教室都创造一种干净整洁平
11、和的有 序平衡。在日常生活中，吃饭尤其重要，规律的用餐，食 物散发出来的气味，也滋润着孩子的嗅觉和生命感。作 为成人我们不要限制孩子，不要过多保护，要提供艺术性 的和谐活动和游戏，让孩子感受晨圈的快慢节奏的变幻， 给予营养浴、童话故事、英雄故事的滋养，让孩子体会到 痛苦与不幸的存在，以及战胜它们的喜悦与希望。 对于 多动症的孩子，生活就是混乱、痛苦，家长、老师会因为 他们而疲惫。但我们要了解他们内心是持续的不快乐，他 们只是不想去察觉这内在的痛苦，通过不停的运动、尖 叫、吼骂，不断地说话来逃避感受痛苦，他们的内在实际 上渴望被爱、被关怀，渴望成为一个好孩子，但行为无法 控制，仿佛对别人的批评、
12、惩罚满不在乎，缺乏自我尊 严，实际上他内心是非常恐惧的，因为他总是被排挤，所 以他们的表现常常是恶性循环。对于这样的孩子，我们 应：理解他们，认识到所有的行为都是因为缺乏生命 感；不要予以太多的期望，无条件地去爱他、接纳他， 给予他特别的爱，他们最需要的是成人的理解和接纳，如 果成人能处理好，给予更多的感激和欣赏，这些孩子可能 发生戏剧性的转变，向我们展现他真正可爱善良的本质。 在现实中，缺乏触摸感的孩子常常害怕单独在一边，一般 喜欢围绕着成人，需要被呵护和关照；而多动的孩子常常 跑得远远的，需要成人的理解和宽容。3、运动觉 运动觉 和平衡觉紧密联系，给心灵自由，所以情绪不好的时候可 以用运动
13、的方式来发泄。为孩子提供爬树、爬墙的机会可 以发展运动觉和平衡觉。 运动觉是对运动包括对自我运动 的感触和对外在运动的感觉。儿童身体的律动感是移动身 体和四肢、爬行、蹒跚学步、跑和跳，这种感觉是获得自 由意识的关键。弓I导运动觉发展的因素有：让孩子自己 进行活动；给孩子一个能允许他触摸所有东西、能自由玩 耍的环境、合理的动作过程。好动是孩子的天性，孩子是 通过“动”来认识空间，让孩子拥有自己的空间，自由爬行， 自由学走路，自由参与游戏活动，不仅是发展孩子的身 体，更能帮助孩子大脑的发展。孩子在小时候的行动受到 限制，长大之后思维不可能活跃，更谈不上自由发展独立 的思想。（让孩子顺应、感受自然的
14、律动，孩子只有在自 然环境中才能感受到自我与时间、空间的关系，因为律动 不仅是空间变化的结果，也是时间变化的结果。逐渐培养 孩子对时间和空间变化的认识，会强化孩子内在律动意识，如一年中季节的变化，动物和植物的变化；一天中太 阳、天气的变化，人的活动的变化，自然的律动会反映到 孩子的内心。 危害运动觉发展的因素有： 经常不允许孩 子做一些事情；因为缺少榜样而不引导孩子去活动；因为 有媒体在场就不许孩子动；只让小孩成为旁观者的全自动 玩具；缺少走路和运动的机会，如使用学步车；生活中总 是匆匆忙忙的，不停受到催促，没有完整的姿态从容的生 活；太多的时间是乘汽车、坐火车，乘坐电梯，少于用 腿，电视、电
15、脑让孩子一动不动，唯一动的是手指头；过 度保护，缺乏运动的场地和环境，或者过早进行体育运 动，比如让 6 岁的孩子踢足球。我们可以从孩子的行走观 察到孩子出现的问题。 运动觉缺少的孩子的表现： (1)基 本技能发育迟缓：不能系鞋带，不能用铲子弄花，不能用 勺子吃饭；多动症，做很多无目的性的动作，机械性的 动作；压抑、模仿能力差，也可以称为情绪化的、抑郁 型的孩子，有点对抗性社交倾向。 如何帮助：这些孩子不 能感受运动带来的快乐，不能用儿童的节奏玩耍，缺乏模 仿能力，他们内在是停滞的，外界的信息吸收了就留在内 心里，无法展现，不知下一步该作什么，一般很孤独，最 糟糕的创伤是被丢在一边，不能成为集
16、体一员，他们感到 被集体排斥，内心很痛苦，常常因为没有朋友而感到很伤 心。 他们需要音乐，音乐是朋友。音语舞就是很好的方法 之一。成人对这种孩子要把他们留在身边，让他看着成人 在做什么，向孩子解释这一步做什么，为什么做，下一步 要做什么，温柔地与他们交流。家长可引导这些孩子一起 参与工作和玩耍，一步步地做，重复做好几次，第二天再 做下一步，不能期望太高。或者让孩子成为玩耍中的主 导，让另外两个孩子参与，持续一个星期后，再多加几个 孩子参与，有时候，孩子常常很难做到自始至终坚持，这 时候需要家长带着他坚持做完，并及时给予表扬。 这些孩 子需要骑自行车、游泳、园艺、有表演性质的歌曲和游 戏、做手工、做饭，让孩子感受到食物“由生到熟”的演化过 程，还有做家务事、清洁等等。4、平衡觉 平衡觉与重力 相联系，平衡觉与地球中心相链接，与听觉是同一个器 官。给心灵平衡。是指保持人的身体站立、坐、蹲、运动 等一个平衡稳定，而不致使身体失去平衡而倒下；同时也 包括了保持内心活动平静、松弛和稳定。一个先天性残疾 或小儿麻痹症的人，表现出头、手、脚等四肢不平衡，医
