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1、全员育人方案制度为进一步做好学校德育工作，充分满足学生成长的个性化需求， 形成学校全员育人的局面，经研究，学校决定试行，学生成长导师制” 工作。并制定以下工作方案：一、工作目标1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育， 深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。2、查找发觉学生的进展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面 得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得 到充分进展，满足学生个性化进展需求，努力做到不使一个学生掉队。3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，促进 教师的全面进展。二、成立学生导师制领导小组：组长：马建春副组长：李芳林徐厚红组
2、员：魏国栋王明礼冯攸源高超忠魏敏孙洪国三、操作方法（一）工作流程第一时期：宣传发动第二时期：选聘导师，确定受导学生第三时期：展开活动第四时期：考核评估（二）导师资格本班课任教师（三）受聘受导形式：由学生与导师进行双向选择，具体步骤如下：1、通过简单的调查问卷了解学生的需要，向学生提供所在班级的任 课教师名单。2、依照学生的选择情形，初步列出导师名单。3、导师依照自己所把握班级的情形，选择受导学生。4、依照师生双方选择的情形，适当进行调配，最后确定导师与受 导学生。其中导师和受导学生的比例操纵在1： 7左右，受导学生优 秀生、中等生和后进生兼顾。5、“学生成长导师制”领导小组对导师进行聘任、发聘
3、任书，明确 导师的职责。6、导师和受导学生见面。（四）导师的工作原则与方法导师工作原则1、个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善 于发觉个性、研究个性、进展个性。2、亲情化原则。建立民主平等的师生关系，尊重学生，和学生交 朋友，给学生以父母般的关爱，导师应成为学生的良师益友，发觉学 生成功、成就，鼓舞学生的进步。3、渐进性原则。遵循青青年学生的身心进展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。4、实效性原则。建立工作机制，加强过程治理，注重工作实效。导师的工作方法1、“身教”育人、人格熏陶。导师只有重视自身的人格修养，注重 身教，才能以自己的榜样人格为学生树起前进的目标，导师应以自身
4、 的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地阻碍学生人格的 塑造。2、交流谈话、心理相容。导师通过经常性地与学生谈话，以多种 方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心 理相容，从而进行有针对性的教育和引导。能够依照导师自己的特点 与学生的特点运用有特色的交流方式，如：能够有意识地将心理健康 教育的理论和操作技巧运用到导师制工作中，运用行为科学的可操作 性的技术来矫正学生的问题行为；能够通过周记、书信等方式和学生 进行“笔谈”，关心学生解决问题，培养健全人格；能够利用学校网站 的论坛、电子信箱和学生进行交流、沟通，了解学生的喜、怒、哀、 乐，为学生分担苦恼和忧愁。3、引导
5、学生自我教育。导师制造条件，培养学生自我评判和自我 认识的能力，激发学生自我调剂的内部动机，通过学生对自己心理和 行为上积极主动的自我调剂，达到学生自我教育和自我治理的目的。4、教育与研究相结合。导师把教育学生看作是一项日常工作，同 时也是一个研究的课题，关于所引导的过程与成效进行记载、分析， 撰写个案分析材料，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。（五）导师工作职责：能够归纳为思想引导、行为训导、学业辅导、生活指导、心理 疏导，具体有以下职责：1、引导学生树立正确的人一辈子观、世界观、价值观，培养和提 高学生的思想政治素养。2、关心学生形成良好的道德品质，经常检查
6、和督促学生的行为适 应。3、负责学生的学业指导，指导学生把握良好的学习方法，培养良 好的学习适应，关心学生解决学业上的困难。4、关心学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈， 心理上的大夫，生活中的益友。5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情形，积极争取多 方协作。（六）导师工作制度：学校将建立“学生成长导师制”相关工作制度，对这项工作提出差不 多要求：1、建立学生成长档案制度。对每位学生建立成长记录档案，追踪 学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情形；学生的个 性特点、行为适应、道德素养、爱好爱好的一样状况；学生心理、生 理、躯体健康状况；对学生每月的表现及每次考试
7、成绩逐一登记，分 析对比。2、谈心辅导与汇报制度。每2周至少与结对学生谈心（面谈、书 信、周记、电子信箱等）辅导一次，并记录辅导内容，学生每周一次 向导师汇报生活学习情形。3、建立家长联络制度。每月至少一次 访问，每学期至少一次 家访，导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情形进行 简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。4、建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，必 要时对重点案例进行集体会诊，提出解决方法。（七）考核评估学校将建立和完善对导师及学生进步考核评判机制，将考评结果 纳入教师绩效考核。四、工作要求1、各班主任、任课教师要切实提高对“学生成长导师制”
8、重要性的 认识，学校将建立实施学生成长导师制”工作领导小组，落实分管领 导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。2、要及时总结体会。“学生成长导师制”是一种全新的教育教学一 体化治理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难， 学校要善于发觉和总结体会。一方面，要充分挖掘学校现有教育资源， 借鉴、整合已往成功体会，使导师制更具生命力。另一方面，要勇于 创新，鼓舞年级大胆尝试，积极探究切实可行、具有年级特色的操作 方法。3、要不断扩大推广面。富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探究德育工作新途径的 有力尝试，为此，各年级要在认真抓好试行工作的
9、同时，不断探究, 不断推广，努力做到“教师人人差不多上导师，学生个个受到关爱”， 最终使“学生成长导师制，成为优化学校教育教学治理、具有西安小学 特色的教育工作新亮点。2011年4月西安小学班教诲会制度为进一步加强班级治理，促进学生全面成长，实 现学生综合素养大面积全优，学校要实施班教诲会制 度。具体做法：每个班以班主任为主，再配备一名中 层领导，担任班级的副班主任，另加两名任课教师， 四人组成班级治理教诲会。每个班级治理教诲会确实是一个学生治理与辅导 团队。班教诲会成员经常交流班级存在的问题，一起 出谋划策，共同协商解决班级存在的问题；并针对每 个学生的具体情形，个别进行思想交流或心理辅导。
10、班教诲会制度将学生的过程性治理与终结性评判 相结合，使学校级部治理工作科学化、全面化、制度 化。西安小学导师制考核评判制度为保证导师制的实施，学校将建立和完善对导师及学生进 步考核评判机制。1、建立对导师工作的评判机制。学校成立“学生成长导师制”工作指导小组和领导小组， 形成有目的、有打算、有重点的工作检查、督促、评估制度。 每学期由领导小组对导师的工作进行一次全面检查、考核， 考核采纳定性与定量相结合的方法。其中量化考核包括：导师自评（10%）+导师领导小组 评分（师德师风评判）（30%）+受导学生评分（30%） + 班主任评分（30%）。考核的结果作为教师考核的一项重要 内容，并将导师分为
11、一级、二级、三级导师，以促进教师德 育工作专业能力的进展。2、建立对“被导学生”的跟踪评判机制。建立学生成长档案，畅通班主任、任课教师、同班同学甚 至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对“被导学生”的进步 和进展情形作出合理评判。并设立适当奖项，对进步显著的 “被导学生”进行奖励。学校将加强对评判机制的探究和研究， 在工作中不断改进和完善评判方法，促进“学生成长导师制” 工作的不断完善。西安小学家校联系制度为了促进教育多元化，构建家庭、学校、社会“三结合”的 立体化教育网络，达成一致的教育理念，营造同一的教育氛围， 形成教育合力，真正实现对学生的全员、全面、全程教育，特制 定家校联系制度：一、学
12、校成立家长学校，年级组设立家长委员会。家长学校和家 长委员会是家校联系的常设机构。二、家访：每学期每位教师有针对性的进行两至三次家访，填写 家访记录，作为年度德育考核的一项内容。三、家长开放日：上学期9、10、11月每月的第二周星期二分别 为三、二、一年级家长开放日，下学期3、4、5月每月第二周星 期二分别为四、五、六年级家长开放日，家长能够到校与学生共 同生活一天，全面了解学生的思想、学习、生活、状况；教师的 教学状况，学校的治理状况。教师要热情接待家长，同意家长的 咨询、建议、检查和听课等，并做好记录。四、校长接待日：每双周星期五定为校长接待日时刻，校长随时 接待家长的来访来信，并予以明确答复。五、教师与家长应经常保持或信件联系，随时反映学生动态， 共同教育学生成人成才。
