《关于教学设计方案模板汇总十篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于教学设计方案模板汇总十篇（61页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于教学设计方案模板汇总十篇为了确保事情或工作科学有序进行，经常须要预先打算方案，方案可以对一个行动明确一个也许的方向。方案应当怎么制定呢？下面是我细心整理的教学设计方案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。教学设计方案 篇1教学目标：1.经验探究平均数的过程，学会找寻平均数的方法移多补少（操作）、先总后分（计算），理解平均数的含义。2在详细情境中，运用平均数的学问说明简洁生活现象，解决简洁的实际生活问题。教学重点：相识平均数，会找平均数。教学难点：理解平均数的含义。教学过程：一、情境激趣，引出问题：1、看到黑板上这几个圆圆的圈你想到了什么？2、这节课我们就把它看做一个靶子，来做个嬉戏好吗？我们
2、先来制定一个嬉戏规则，投中这个靶心的得10分，投到其次个圈的得9分，投到第三个圈的得8分，投到第四个圈的得7分，投到圈外边的得6分。假如投到线上怎么办？我们就看投到线那边的多一些就算那边的分，但是假如你连 黑板都没投中就是0分，同意吗我们从中间一分为二，这边算一组，这边算一组。我们给这边起个名字叫第一组，这边叫其次组（板书）。第一组的同学向老师挥挥手，其次组的同学向老师点点头。我们每组选5个代表参与嬉戏，请大家排一队交织站好。（给每人发一个沙包）好，竞赛起先。板书: 第一组 其次组+= +=下面我宣布成功队是第 一组，欢呼一下吧!看大家玩的这么快乐，老师也忍不住想要参与这个嬉戏。我想参与你们组
3、，你们欢迎吗？那我也来投一次好吗？现在其次组的得分是分，我重新宣布成功队是第 二组。你们什么想法都没有？对这个结果有看法吗？（采访第一组）你们说这样比公允吗？看来人数不相等，用比总数的方法来确定输赢是不公允的，那么怎样比才公允呢？不增加人，有什么好方法吗？请和身边的同学探讨一下吧！二、解决问题，探求新知依据学生回答板书：（+）5 （+）6=5 =6= =那组赢了？能说出理由吗其次组虽然输了，但也不要气馁，你们课下还可以再比。第一组这个“5分”是谁投的？这组中最多的是几分？最少的是几分？5与它们相比怎么样小结：可见，5分既不是第一组的最高水平，也不是第一组的最低水平，而是处在最高和最低之间的一个
4、平均水平，咱们就把表示平均水平的这个数叫做平均数。平均数的大小应当在一组数据中的最大数与最小数之间。平均数是我们计算出的结果，它表示的是一组数据的平均水平，并不肯定这一组数据都等于这个平均数，有些可能比平均数大，有些可能比平均数小，有些可能和平均数相等。求平均数的方法是什么：总数份数=平均数三、巩固练习，拓展应用1、今日的数学课上，我发觉了有3位同学听的特殊仔细，老师讲课他们听得很仔细，同学发言他们也听得很仔细。（三人上台领奖品，老师分别嘉奖他们1支、3支、5支铅笔）请上台的三个小挚友数一数，手里有几只铅笔，然后大声的告知大家。你们说老师这样嘉奖公允吗？怎样才公允吗？那么你想怎样把它们移一移。
5、和身边的同学商议一下，台上的3个同学也相互商议一下。你真了不得！想出了移多补少（板书）的方法。你还有什么方法求出来吗？学生计算，指名说出算式，师板书：（1+3+5）3=93 =3谁来说一说，求平均数一般可以用哪些方法？你喜爱用哪种方法？2、 估一估：为了布置教室，小丽买来一些彩带，请你帮小丽估一估这三条彩带的平均长度大约是多少？请你在本上列式算一算。学生尝试练习后评讲。你是怎么算的？都是先求和再平均分吗？为什么这个题目你不用移多补少的方法？看来我们要依据实际状况来选择合适的方法。数量少，相差不大，用移多补少简洁；数量多，相差大，用先求和再平均分。3、刚才我们一起相识了平均数，也知道了怎么求平均
6、数，接下来我们来看一看生活中有关平均数的问题。推断（对的打“”，错的打“”。）（1）、小刚语文、数学、英语三科的平均成果是94分，小刚的数学成果肯定是94分。（ ）（2）、小明所在班级同学的平均身高是132厘米，小华所在班级同学的平均身高是135厘米，所以小华比小明高。（ ）(3)、三名同学的年龄之和是42岁，这三名同学的平均年龄是14岁。（ ）（4）、小明星期六做了20道题，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天几道题 列式为：（20+12+7）3 = 13(道) （ ）4、想一想、说一说有危急吗？课件展示：游泳池和小明的问题。想一想：出示游泳图，平均水深110厘米，小明身高145
7、厘米，下去游泳有危急吗？生探讨是否有危急。说说理由。5、出示19九张数字卡片下面请你把19九张数字卡片按从小到大的依次摆在桌子上。卡片上都写着几？ 下面做这样这样一个竞赛:(1)请你从全部的卡片当中随意取出2张，让这两张卡片的平均数是5。还有吗谁能把全部的答案都说出来？为什么这两个数的平均数是5？到前面展示。（2）再做这样一个竞赛:随意拿出几张卡片，三张、四张、五张或更多张都行，要求这几张的平均数也是5。 到前面展示。 再多点还有吗 都用上了平均数还是5。（3）下面请你去掉几张，平均数还是5。四、小结这节课你快乐吗？通过这节课的学习你有哪些收获呢？教学设计方案 篇2教学内容：深化理解课文内容，
8、体会人物的品质，指导读写。教学过程：一、复习检查。二、总结课文。这篇课文写了一件什么事？（中等生）读了这篇课文你觉得桑娜和渔夫有那些特点？举出课文中的详细例子说一说。老师总结：桑娜的特点突出她的勤劳、和善。渔夫的特点是英勇、坚毅、和善。（乐于助人）表现渔夫和桑娜的特点上，课文有哪些写法值得我们学习？（）细致的心理描写。（）人物的语言特性显明。（）用词造句的精确。朗读并体会共用词造句之妙。指导续编：1桑娜和渔夫的高尚品质令人感动，我们能否根据我们对这两位人物的理解，把穷人这个故事接着编下去呢？该怎样编呢？2编写时还要留意些什么？小组探讨，练习编写。大组探讨沟通。老师适时点拨。三、作业：1编穷人，
9、用二、三百字写下来，留意想象要合理。（必做）有感情朗读课文。（选做）板书设计：等待渔夫桑娜探望西蒙勤劳、和善穷人抱回孩子乐于助人渔夫侥幸回来英勇、坚毅能熬过来教学设计方案 篇3教学目标 ：1、 熟读、背诵对子歌，丰富语言，增加积累，培育思维的灵敏性。2、阅读短文四季的美，了解主要内容，理清叙述依次，体会作者对自然的酷爱，对美妙生活的憧憬。还可与过去学过的写景文章在叙述依次上进行比较。教学打算：师生收集对子，课件。教学过程 ：一、 完成“读读背背” 1、 趣聊对子：师讲郭沫若的故事，肯定留意要讲得绘声绘色。郭沫若幼年在私塾里读书。有一次和同学们偷吃了庙里的桃子。和尚找先生告状，先生追问学生，没人
10、承认。先生说：“我出个对子，谁能对上免罚。”先生说：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若思索了一会儿，对出下联：“他年攀桂步蟾宫，必定有我。”先生为他的才华所震惊，极为兴奋，全体学生都免予惩罚。（边讲故事，边演示课件，课件出示故事中的对联）老师说明“蟾宫）“对子”也叫“对联”，是我国古代文学的一种形式。有人对此很感爱好，我以前有个学生就是这样的，他学了狐假虎威后，就自己做出这样的对联：上联是“老虎虽凶狠，半信半疑该受狐狸骗”，下联是“狐狸太狡猾，大摇大摆凭借老虎威”。大家看，多么好玩！同学们喜爱对子吗？今日，我们就来学习祖先创建的这种世上独有的“对子”。（课件出示此对子）2、 老师范读，培育学
11、生听的习惯。听老师是怎样读出对子的韵味儿的。（老师的范读要读出文味，读出趣味，读出韵味）3、 指导学生朗读，读出对子的美感。4、 各种形式读，男女生对读、小组读、师生读、同位读等，熟读成诵。5、 发觉对子规律：读着读着，你发觉对子的什么规律吗？（意思相反、相像、相近，字数相等等）6、 沟通收集到的对子。7、小结过渡：大家对对子的学习兴致很高，我建议大家多搜集一些，如有可能，我们将利用秋游机会，开展对对子竞赛，好不好？说到秋游，有人心花怒放了。来，让我们走进大自然，去观赏一下。（出示课件：四季美景图片）二、 完成“阅读” 1、 看了图片，你想说什么？想做什么？2、 刚才我们观赏了哪几个季节的美？
12、3、 自由读短文，检查自己昨天预习有没有要变动的内容。4、 小组探讨沟通教材中的问题，训练一个同学当小组长。5、 全班反馈：（1）作者认为每个季节什么时候、什么景物最美？（老师小结，出示课件：四季的美）春天的黎明，美在天空颜色的改变；夏天的夜晚，美在萤火虫的微光在漆黑的夜里闪耀；秋天的黄昏，美在风声、虫鸣；冬天的早晨，美在温煦的火盆与寒冷的和谐。（2）你最喜爱哪个季节的描写，美美地读一读，打算挑战读，指名读。（3）分春、夏、秋、冬四大组，找志趣相投的伙伴读最喜爱的一段，争取背下来。（4）大家将每段的第一句划下来，你发觉了什么规律没有？（5）依据你平常的视察和体会，你认为哪个季节最美？仿照书上的
13、内容说一说。（6）这篇文章按什么依次写的？与高大的皂荚树对比。（高大的皂荚树的叙述依次：围绕皂荚树这一种景物来写的，本文写的是各个季节不同的景物。）（7）归纳小结：读文章要弄清文章的叙述依次，这样可以了解作者的思路，帮助我们更好地理解文章的内容。我们自己写文章，也要理清思路，这样写出来的文章，别人读了才会清晰明白。三、作业 ：打算“口语交际”及作文的相关内容。其次课时教学目标 ：1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点： 本课的重点、难点是
14、激发学生的参加热忱，创设真实的购物情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程 ：一、情景导入 ，揭示课题。 1、变更身份，引生入境。师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获得阅历。 1、联系生活。师：刚才老师设
