《2023年《小石潭记》说课稿（精选4篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《小石潭记》说课稿（精选4篇）（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年小石潭记说课稿（精选4篇）小石潭记说课稿1一、说教材1、教材地位和作用小石潭记是人教版八年级语文下册第六单元的一篇古代借景抒情散文。可支配一至二课时进行教学。课文作者通过细致入微的视察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的美丽景观。编入教材意在让学生积累文言学问，培育学生视察实力，学会多种描写技巧，领悟寓情于景的写作方法。2、教学目标依据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：学问目标：落实字词，疏通文意，积累文言词，驾驭课文的记叙依次。技能目标：培育学生视察实力，学会多种描写景物的技巧。美育目标：体会小石潭美丽的景色，培育审美情趣。情感目标：把握作者的感情改变。3、教学重点
2、、难点重点：a、驾驭课文的记叙依次。b、学习综合运用多种技细致描写事物的方法。难点：体会作者思想感情的改变。确定依据：依据单元要求及课文内容我确定以上几点为教学的重点、难点。二、说教法这是一篇古代文言散文，距离现在时间较长，学生自学较难以理解，且爱好不浓。为坚持课堂上学生是学习的主体，老师为主导；课堂教学是师生互动的过程。我在这篇课文的教学上主要运用创设情景、启发点拨的方法。整体思路是：情景导入；出示目标；启发提问；老师点拨；探讨探究；总结扩展；布置作业。这样设计，使学生思维进入课堂，明确任务，自主合作、探究其中的学问，体现学生的主体作用。三、说学法在老师的引导，指导和点拨下，让学生通过听读朗
3、读，默读去自学课文；通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的.内容，以达到：“授之以鱼，不如授之以渔”，“学生是教学的主子”的教学效果。四、说教学程序（一）导入我设计的导语是：“假如你乏累，假如你郁闷，不妨到大自然中走走；”在第三单元的学习中，同学们己经树立肯定的环保意识，知道大自然是我们生存的环境，我们应当爱护自然、敬畏自然，这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创建出良好的情景，激活学生学习的爱好。（二）展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。（三）整体感知a）播放课文朗读录音。目的是使学生能读准字音，感悟本文的作者的情感，初步了解课文内容。b）自读课文，落
4、实词义，读通全文，目的是使学生驾驭新词词义，能通译课文。c）默读课文，把握内容，驾驭写法。目的是让学生明确本文的主要内容和写作方法，为研读挥衬课文奠基础。（四）研读，探究。1、找出你认为最美的一句加以分折观赏。这题是提高学生的审美，析美的实力设计的。2、a、作者如何运用多种技巧细描写事物？这研讨题是本节课的重点。目的是通过探讨使学生驾驭课文的描写技巧，并运用到实际的写作中去。b、在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解？这是本节课的难点。目的是为让学生精确体会作者的感情改变及寓情于景的写作方法。依据学生实际：“起点较低”，这几道研讨题，提出并落实到各组探讨，老师还不断在旁边提示、点拨，然后让各组
5、代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。（五）总结、扩展总结和扩展设计为：总结：本文生动描绘小石潭的美丽景色：小石潭结构奇妙，潭水清冽，景物秀丽，游鱼活泼。扩展：美丽的文章、往往得力于作者视察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽”的情态；溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致视察是难以描写出来的。总结这样设计的目的是加深对课文内容的理解。扩展的设计是加强学生留意视察生活的习惯。学到致用，应用细致视察到到实际的写作中去。（六）布置作业1、一词多义（略）2、翻译句子（略）作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言的翻译。五、说板书：板书设计为依次、景物、写法、抒情发觉小潭：隔、闻
6、、伐、取、见移步换景潭水：清澄（侧面）潭中景物：特写镜头游鱼：（动静）溪身：曲折蜿蜒小潭溪流：形象比方岸势：参差不齐潭中气氛：幽深冷寞寓情于景小石潭记说课稿2各位评委、老师：早上好！我说课的题目是小石潭记，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。一、教材的地位和作用第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。小石潭记是柳宗元的闻名山水游记“永州八记”中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的孤独、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清楚地记叙了作者出行、巡游、返回的全过程，描
7、写生动、细致，充溢诗情画意。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的实力，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的酷爱。二、教学目标及重点、难点的设定依据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”、“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的实力；2、学习对景物入微地视察并抓住特点写景，借景抒情的写法；3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；4、通过对课文的品读
8、，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏实力。本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年头久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。三、教学方法罗素说过：被动地接受老师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思索”。因此，在课堂上，我非常重视引导学生主动参加课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升
9、个人语文素养的目的。依据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采纳的教学方法有：诵读教学法、课前资料沟通、开放式探讨、提问法、练习法等。四、教学对象分析（一）学情分析：我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素养参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语缄默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习爱好获得成就感尤为重要。（二）学法指导：新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法
10、进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的实力。为此我设计的学习活动有：1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学习文言文的爱好。2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的实力。3、利用合作、探讨、探究的方法，实行师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作实力。4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师沟通，提高写作、口语表达实力。五、课前预习1、通读课文，借助工具书给生字注音。2、比照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整
11、理出预习中解决不了的疑难字词。3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与小石潭记的资料。对于文言文阅读，新课标指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文”，“能利用图书馆、网络搜集自己须要的信息和资料”，“了解课文涉及的重要作家、作品学问和文化常识”。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。六、课时支配：一课时七、教学工具：多媒体八、教学过程（一）、创设情境、导入课文伴随着一曲高山流水呈现一组充溢大自然魅力的山间图片，老师缓缓导入，随之课件展示课题。这一环节的设计旨在通过
12、图片观赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的学习爱好，老师的导入语可以拉近学生与文本的距离。（二）、走进作者，了解写作背景1、请学生沟通自己收集到的有关作家、作品的资料；2、老师视学生沟通的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、“永州八记”以及写作的背景）；假如学生沟通能较好地完成这一环节，老师补充省略。我设计这一环节，为下面深化文本，理解作者的思想感情作了铺垫。（三）、走入小石潭记1、朗读课文1）请一名学生朗读，老师组织学生听读、评议，老师最终总结；2）范读，老师放伴有音乐的朗读录音并赐予听读要求；3）学生齐读，然后男女学生朗读竞赛。古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应
13、重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。2、细读课文、疏通文意1）小组沟通、疏通文意以四人小组为单位进行沟通，沟通的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，打算在全班沟通中提出来。2）集体质疑学生提出疑问，由学生帮助解决，老师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，老师进行归类板书。（课件展示板书）新课标要求学生“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，我设计这两个环节，主要的目的是让学
14、生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和驾驭一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培育学生依据文脉推断词义的实力。3、当堂检测发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。限制论告知我们，“要实现有效限制”就必需“要有反馈”，而且反馈越刚好越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。（四）与柳宗元同游1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法1）投影问题，引导学生思索：本文写景条理清晰，作者是根据什么依次写的？小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？2）自主阅读3分钟后，在学习小组内绽开探讨，小组代表总结发言。老师做定性评价并板书明确。本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭视察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。2、学做导游，介绍“小石潭”1）选择文中自己最喜爱的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩兴致。2）请45名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）。新课标指出“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有肯定的劝服力”，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维实力，也有利于熬炼学生的书面表达实力和口头
