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1、怎样保持学习英语的积极性我个人认为，学生学习的积极性，关键是老师。静下心来，在仔细回顾自己20年做教师的生涯之后，作为老教师，在获取无数教学体验的同时，我更是体悟了许许多多做教师的精神与灵魂。有人说兴趣分为两种，一种是感性，一种是理性。前者，我们可以看到这样一种情形，老师为了吸引学生的兴趣在课堂的开始，引入一些学生感兴趣的资料，学生变的异常兴奋，但是一进入到正课时，学生立刻就恢复到懒散的情况；而后者是既要激起学生的直观兴趣，更要激发学生积极思想，勇于创新，这才是我要追求的一种教学效果。我把这种教学保持学生学习英语的积极性归为3方面。 一、教学心理定位上与学生心灵相通做教师不容易，做现代环境下的
2、教师更不容易，这是我们在教师职业体会中的普遍共识。信息社会的知识聚集，使得教师已经不再是原来意义上“无所不知、无所不晓” 的身份，学生除了在课堂上听课，课下他（她）也许是某一领域的信息掌握者；网络技术的迅猛发展，使得教师越来越感到，学生已经不是单一接受教育的主体，他们更是积极占有信息，可以不断向教师发问和监督教学的主体。教师在获取更高的社会尊重的同时，教师的学术权威、师德师风更是在现代环境里在不断的接受挑战。到底该如何成为一名好教师？这成了我经常思考的问题。3年的教学经历，我也在不断的总结与反思：无论时代发生了怎样的变化，与学生心灵相通是教师永远不能缺失的心理定位，我是如此想，也是如此做的。每
3、学期开学前，我总会根据学生上学期学习程度，来仔细思考他们对所教课程的期望，教学活动开始后，我会通过个别的或全体的同学进行不同方式的调研，了解他们对教学内容的反映以及具体的要求，从而在下一次课上进行及时的调整，使得学生始终能够感受到我的教学是和他们的心灵相沟通的。比如，在综合复习的过程的教学中，程度好的同学要求知识的讲解要仔细、全面，而中等或偏下程度的学生，我会结合他们的生活实际选取他们熟悉的例子还有基础的题型与他们一起分析、讨论，这样一来，看似上的是一门课，但却又不是一门课程，仔细的揣摩每一个学生的需求，使得我在上课时总能感受到来自学生的积极回应与热切的眼神，这是我爱这份职业的源动力，也是我与
4、学生心灵相通的最好写照。二、教学模式定位上与学生积极互动与学生在课堂上积极互动，这是我多年教学经历中所锤炼出具有特色的教学风格，课堂比较活，重视学生互动，使学生感到知识学起来很生动。因为我始终感到，做好一名教师，不仅是你对该门课程的融会贯通，掌握娴熟，更重要的是你要通过你的方式让每一个学生知道你在讲什么，他该掌握什么，这就是所谓的你知道是什么只是一个方面，你要让你的学生知道你在讲什么是更为重要的一面。于是，在课堂上采用互动的模式，即不断地提出问题，不断地让学生去思考、回答；允许学生随时提问题，大家共同讨论、回答。这样的过程，常常让学生意犹未尽，感觉课堂时间过得太快，感觉整个教学课时太短，这些让
5、我引以自豪的，也是我不断研究教学、提升课堂教学效果的动力。互动，可以帮助那些上课注意力不集中的同学，让他（她）的思维回到课堂中来，而且，每一名被叫到发言的同学总会设法表达他看法，再把很多的回答加以汇总、总结，让更多的同学知道自己回答的准确与否或存在的差距。为了保证互动的效果，每一节上课前十分钟都有“热身运动”，让他们感知活生生的现实，然后开始要求大家思考，把自己的思维调动起来，从不同的视角看问题、想问题、提问题。这样的过程是很热烈的，是非常受学生欢迎的。三、教学目标定位上与学生共同成长因为我认为教师的天职就是传道、授业、解惑，如果一名教师不能通过教学和其他活动，身体厉行地与学生沟通思想，传授知
6、识，塑造人格，还怎么谈得上做一名教师呢？我教学目标的定位就是：始终与学生共同成长。在学生的思想教育方面，每次上课我总能够不失时机地结合英语课以及为什么要学习英语，比如我给学生讲，我在网上看到一个美籍台湾人称自己是台湾人而不是中国人时，很多中国的学生气愤之至，想说地球人都知道，台湾是中国的一部分，但是，不知道该怎么说，这样要求学生要以此为目标树立自己的人生目标，不断提升自己的人格魅力。这样的过程要求我必须首先做到对自己人格的完美塑造，还要求我必须始终在工作、做人中体现出来，与学生的收获相比，我更觉得是学生在帮助我一起成长。在英语的教学过程中，我仍然认定我只是在所教课程上也许信息与知识掌握的比学生多一点，但我同时也感受到，每一名学生接受知识的能力是很强的，敢于提问，敢于质疑的精神是可佳的，对于学生提出的问题我不能马上解答，正是学生在提醒我成长。我在这样的过程中乐此不疲，我感受着学生在进步，我在成长。而且这才是我真正所要的他们对于这门学科的热爱，在辛苦耕耘教师职业的土地时，这土壤中的“庄稼”更是不断给我收获的喜悦与幸福！也将是我为了我热爱的教师职业而奋斗一生的追求！
