《化学教学反思十篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《化学教学反思十篇（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、化学教学反思十篇（林老松作业）反思一:如何培养学生在探究实验中的观测能力实验是科学探究的重要手段,学生的探究活动过程当中与否充足发挥了教师的指引作用将直接影响到探究活动的效果。在探究实验教学中，教师指引学生观测实验应是适时的、必要的、谨慎的、有效的指引,使学生集中注意、进一步思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领,在探究中获得新知,并进而逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和措施。初中生在刚学化学时,往往不懂得如何观测探究实验。教师在刚开始进行探究实验教学时就有必要对如何进行实验观测予以学生对的的指引。l、全面观测 具有代表性、典型的实验探究活动，往往需要学生全面而系统地观测。一方面应观
2、测整个装置的轮廓，是由几种部分构成，观测这些部分由什么仪器构成,如何连接；然后按试剂添加的顺序、数量和操作环节进行观测，这三个内容往往是实验成败的核心；最后按“反映前,反映中,反映后”的顺序，观测实验现象,以便她们能较全面地理解物质的性质和物质的变化过程。例如，对蜡烛及其燃烧的探究实验活动中，有的学生只注意火焰，忽视了燃烧前后石蜡状态的变化;有的学生则将注意力集中在澄清石灰水变浑浊,而忽视了烧杯内壁有小水珠。若教师在探究活动前给学生进行明确的指引,列出观测提纲,就可避免观测的片面性:观测蜡烛的颜色、状态、形状和硬度,并嗅气味；石蜡与否溶于水,石蜡与水的密度比较,谁大?点燃蜡烛时,火焰分几层?各
3、层颜色或明暗限度有什么不同？哪层温度最高?燃烧时与否生成水和二氧化碳?又是如何检查的？石蜡燃烧前后状态与否一致?熄灭时与否有白烟？白烟能否被点燃？2、重点观测 有的实验现象不很明显,有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体，给学生有反复观测的机会，也可以根据实验目的的特定规定，重点观测实验中的某一方面或几种方面,规定学生集中注意力，精确捕获瞬间变化。如在探究镁条燃烧前后固体质量的变化时,当镁条剧烈燃烧时好多学生把注意力停留在耀眼的白光上,则产生白烟就会被忽视,探究活动的目的就很难达到。因此，教师在实验前要启发学生观测的内容，教给她们观测的措施，以逐渐提高学生的观测能力;又如
4、木炭还原氧化铜的实验中，由于本来固体都为黑色,因此部分固体变成红色不容易被察觉,为此,教师在实验前，务必把观测重点指明，规定学生注意观测实验过程中固体与否有黑色变成红色。 3、对比观测一般教师在开始进行探究实验教学时,就要教会学生实验观测的一般措施，从变化前、变化时、变化后三个不同阶段进行对比。化学教学中也常用对比实验，如人体吸入的空气和呼出的气体对比探究实验,实验过程中,教师应指引学生观测两个实验中澄清石灰水变浑浊的限度以及燃烧的木条与否熄灭？从而比较人体呼出的气体和空气这两种气体中二氧化碳和氧气含量的多少？从中使学生找出两者的差别。常言道,善观测者,可以见常人所未见;不善观测者,入宝山空手
5、而归。化学实验中的观测要讲究措施。要培养学生善于透过纷繁复杂的表面现象,善于撇开事物的那些扑朔迷离的非本质特性,有选择、有重点地捕获观测目的,进而抓住事物的本质特性。反思二：走近生活新课标指出教学要立足于学生素质的全面发展,从学生生活的原型出发,激发学生的求知欲,引导学生地去分析、探究事物及其科学规律。正是基于这样的理念，笔者通过认真思考,决定从如下两方面进行设计酸碱盐这一课。一、在生活中充足挖掘探究素材新课程教学可以通过多种教材来贯彻教学目的，也就是说教师用教材教,而不被教材束缚,去教教材,要拓宽教学思路,打破常规,谋求身边的教学资源。因此，在设计生活中的酸碱盐一学时,我努力使课堂教学走进学
6、生的生活，把厨房中醋酸和食盐的妙用引进课堂,大大激发了学生自主学习的欲望。进而拓展视野,创设“假盐”这毕生活情境，给学生营造鉴别物质真伪的探究氛围。在生活中学，在学中学生亲身体验了鉴别物质的一般措施，有助于她们进一步去运用这种措施鉴别身边不同的物质，树立起学以致用的观点。二、在实验中转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课改的明显特性。变化老式教学以教师讲授为主，学生被动接受式的学习方式,积极引导学生通过自己的活动与实践来获得知识,获得到发展,发挥学生主体性的学习是这场教学改革的核心任务。因此,在生活中的酸碱盐一课中，我着眼于学生的“学”为设计中心,结合化学学科的特点,在课堂中让学生参与到探究
7、学习的过程中。在厨房中钠盐的鉴别和氢氧化钠与否变质并除杂的实验活动中，学生可以通过小组合伙，共同交流和讨论实验方案,并在实验中认真观测和记录,得出自己的结论。在动手、动口、动脑的过程中学生体验了探究的过程，增强了学生间的合伙意识，提高了实验探究的能力，培养了严谨的科学探究精神。但是，由于我实践新课程的时间较短,尽管在教学设计和实行上作了努力尝试,并获得了一定的成效。但认真反思自己的教学，还存在如下的局限性之处：一是教学关注“预设”还是“生成”的问题。由于教学学时紧、内容丰富，在教学过程中更多的关注教学任务的执行与完毕，即关注“预设”的目的。而对于课堂中“生成”性的目的、内容则挖掘不够。二是如何
8、有效解决学生活动与提高教学效益的问题。本节教学设计和具体的教学实践中，虽然已经注意到引导学生参与教学活动，发挥学生的主体性问题。但是,由于教学理念还没有完全转化,尚未能完全适应新课改的规定，因此在学生活动的设计上，过于关注活动的频度，而没有充足关注学生活动的效度问题,从而影响了课堂教学效益的提高。通过本节课的研讨，我深感认真学习课程原则理念,把握新课程改革背景下的教学规定,把课堂教学融入到生活中，在生活中体验探究，这样的化学教学才会更有价值和魅力。反思三:注重化学教学中的演示实验 化学是一门以实验为基本的科学,在几乎每一种单元和许多的课题上都波及到实验。其实验分教师做的演示实验和学生与教师共同
9、完毕的分组实验,及某些具有研究性的实验。 从实际状况可知,学生实验毕竟是少,研究实验也偏少,相对来说，演示实验的数量就比较多了。有些化学教师觉得:化学课本中的演示实验可做可不做，重要以解说为主,我觉得否则，如果我们不让学生自己动手做实验的话，可以做一下演示实验,由于演示实验也可以让学生多增长一下对实验现象的印象，这样有助于学生对实验的总体理解。并且有许多的演示实验并不会耗费诸多的时间或者精力,再说虽然耗费了些许时间也是值得的。 说到化学教学，从事过化学这门学科教学的教师应都懂得，都市里学校的化学教育和农村乡镇学校的化学教育存在着较大的差别：就学生这一块来说,都市的学生的眼界要比农村乡镇学生大的
10、多，她们的知识面相对较广；从教师这一方面来说,总体的水平相差不会很大。而从教学设备上来说,都市学校和乡村学校的水平差距就相差甚大了。就化学实验室这一点就有着很明显的差距,我们可以从中看出，农村中学的化学实验室比乡村中学的简陋许多,甚至，某些应当具有的基本化学实验器具或药物都不齐全，仪器和药物在数量、种类、质量远远不及都市的中学。如何运用有限的条件做好同样是一本化学教科书上的演示实验就显得尤为核心，而这一点要做好就得让农村中学的化学教师多动下脑子了。从教的这些日子里，就拿我自己的亲身经历来说吧:在人教版九年级化学的第二个单元第一种课题中,有一实验（检测空气中氧气含量)中要用到大橡皮塞和钟罩等仪器
11、,在那个时候，无论我如何寻找,我翻遍了所有的装橡皮塞的盒子,只找到了一种大的橡皮塞,可在检查气密性的时候,发现这个仅有的大橡皮塞因老化而气密性不好，故无法使用。但是，难道实验就不做的吗？“不行”!我这样告诉自己。得想措施,于是我找来一只矿泉水瓶子下端切去,留下上面的似钟罩的一大半,拧开盖子,把燃烧匙的上端烧红后直穿矿泉水瓶盖，再做某些密封措施,一种简朴的“空气中氧气的含量测定”实验仪器（附图）就做好了，后来在课堂教学上用这个自制的实验仪器做空气中氧气的含量测定实验的时候,效果还蛮好的。目前想想：是啊！其实诸多东西都在人的脑子里的,只要我们稍微多动动自己的脑子,其成果就会更加的完美！ 同样的,农
12、村的孩子同样的渴望知识,同样渴望更好的掌握到更多的知识。我们做教师的，能做的就是把我们自己所懂得的知识都教会给学生，同步运用好有限的时间和有限的条件及环境传授给学生予无限的知识技能与做人的道理！相信学生的明天会更加美好！教育的明天会更好! 反思四：如何上好化学课爱好是建立在需要基本上，带有积极情绪色彩的认知和活动倾向。心理学和教学实践都表白，就大多数学生而言，其智力因素相差并不悬殊,而导致学生学习成绩分化的一种重要因素就是没有激发她们的学习爱好。没有爱好学生就没有认知的倾向，失去了求知的原动力。初中学生正处在爱好广泛、求知欲旺盛的时期。如何激发和培养她们的学习爱好，这对于我们教学工作者来说是一
13、种非常值得探讨的问题，如下是本人几年来在化学教学工作中的某些做法、感受说出来与人们共勉,但愿能抛砖引玉。1、上好第一节课,激发学习爱好“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节化学课,对培养此后学生学习化学爱好尤为重要。初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。因此，我们想要上好第一节课，一方面要精心设计，认真准备，要设立许多问题“催化”她们去思考,去摸索,“加速”她们积极地学习。例如,绪言课一开始就向学生提问:“什么是化学？”学生面面相觑,不能回答。教师再问:“氢气球为什么能飞?”“如果改用口吹的气球,它能不能飞呢?”学生异口同声地回答：“用口吹的气球不能飞。”对于这些疑问,教师可不作答,既而
14、还可以再提出一连串的问题:“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生锈?”“煤气为什么会致人死亡?”“人胃里的胃酸过多可以用什么药治疗?”等等。恰当的设立“问题”，在学生面前不断地提出她们临时还解决不了的问题,让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚爱好，从而在学习过程中使其永不满足。、运用化学实验,进一步激发学习的爱好化学是一门以实验为基本的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习爱好的重要途径。对初三学生来说,化学是一门新开设的学科,自身对它就有好奇心和求知欲，加上她们早已枯燥了课本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，运用化学实验进一步激发她们的好奇心和爱好，让她们在实践中学习,是她们的爱好所
15、在。在认真做好课本上的第一种演示实验和学生实验的同步，要多安排某些学生感爱好的实验。例如:在第一节课是可以先避开课本，做几种趣味性很强的实验“烧不坏的手帕”、“空杯生牛奶”、“魔棒点灯”等等,让学生睁大好奇的双眼，然后再引入新课，这样学生在课堂上注意力集中,精神饱满，对化学课体现出浓厚的爱好。此外，课后可以让学生亲自动手做实验，就更加有趣味性和挑战性，让学生自己积极地去思考,去钻研，有助于提拔化学拔尖人才。、引导学生运用所学的化学知识解决生活中问题,体现化学知识的实用性我们生活平常生活中到处有化学,化学与人人有关,衣食住用样样离不开化学，化学教师就充足运用这个有利条件,让学生所学的化学知识与平
16、常生活紧密相结合,时时给化学提供实用的机会。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找看家里有无这种东西，让她们自己去思考，铜为什么会生成铜绿？什么条件下容易生成铜绿?它与铜是同一种物质吗?加热它看看有什么现象？等一系列的问题，让学生自己去解决，激发她们的学习爱好。尚有,讲到二氧化碳、二氧化硫和氢气的有关知识时可以和地球的“温室效应”、“酸雨”和刚刚发射成功的“神舟五号”飞船结合起来，引导她们用学过的化学知识解决平常生活中的某些问题,让她们体会化学知识的无所不在和化学知识的实用性。 4、开展丰富多彩的化学爱好活动，让学生积极学习丰富多彩的化学爱好活动,对于学习紧张的初三学生来讲,是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松快乐的氛围中获得和巩固许多化学知
