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1、幼儿在情景表演中存在的问题及解决方法探索 白桦林2010/6情景表演是深受幼儿喜爱的一种活动，它是按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的活动，也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能（对话、动作、表情、语调等手段）创造性地表现和再现文学作品的一种形式。我利用这些教材让幼儿在情景表演中共同思考并掌握作品的主题和情节，共同布置情景，共同协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。在参与的表演中，不但满足了幼儿的表演愿望，并能学习一些优美的语言，体会一些积极的情感，明了一些生活中的道理，而且潜移默化地使幼儿养成了良好的品德和行为习惯，它为每个发展水平不同的幼儿提供了表现的
2、机会和场所。一、幼儿园中班情景表演中存在的问题本学期，探索在情景表演中老师的组织与指导是我们中班组的教研重点，一个学期实施下来，从故事选材到教师的组织指导，都存在着一些不容忽视的问题。我在实施情景表演的组织方法尝试过以下四种：一种是以组为单位的集体的分角色对话：教师按故事中的角色将全班幼儿分成几个小组，每个小组内的几个幼儿共同扮演一个角色。教师统一调度，用旁白的方式串讲故事。每一组幼儿按教师的串讲分别复述自己所扮演的角色的对话。故事三只蝴蝶我就是采取了这种方法指导幼儿进行表演，这种方式也类似于集体的分角色对话。一种是以组为单位的故事表演：全班幼儿被分成几个小组，在每一组里，幼儿分别扮演故事中的
3、不同的角色。在老师的集体调度与导演下，各个小组同时听着音乐一起进行故事表演。在三月份中，我选的悄悄话故事表演便是采取这种形式，但是在分组时，要考虑到每组必须要有一个能力强的幼儿担任负责人串起整个表演，教师则是到各小组巡回指导。但是实施下来，无论是采用哪种方法，用集体活动的形式组织幼儿情景表演存在以下一些弊端：(1)教师控制程度过高，幼儿容易处于被动的地位，只能跟着教师的统一指挥进行表演；(2)全班幼儿虽然被分成了不同的小组，但却缺乏能够让幼儿进行讨论、协商的相对隔离的独立的空间。全班幼儿同时在空间非常有限的活动室内进行故事表演势必相互影响与干扰；(3)教师没有精力因组而异、因人而异地指导幼儿的
4、活动，当教师顾不过来时，幼儿就会因无所事事而打闹吵嚷；(4)长时间的等待往往使大多数幼儿因缺乏参与的机会而失去耐心。还有经常会犯的一个误区是：在情景表演中师幼关系很容易变成指挥者和被动执行者的关系，教师往往把自己对于故事的理解强加到幼儿身上，角色的对话、动作、表情都是以教师的标准为主，不由自主会告诉幼儿“大灰狼应该是恶狠狠的，像这样”“哪个小朋友演得最像啊”这样的指导语和评价语。二、实践中采取的解决方法（1）在情景表演中，教师不要过多干预幼儿的表演，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，在表演的展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的表演，为幼儿提供适当的示范。（2）其次，选择
5、内容是情景表演中的一个重要环节，教材内容是否适合幼儿的年龄、心理特点、直接影响幼儿参与表演的积极性。凡是幼儿熟悉并喜欢的故事、童话、诗歌等儿童文学作品及幼儿周围生活中有趣味，有意义的人和事都是幼儿表演的基本素材。幼儿在初次接触情景表演时，应选择角色个性鲜明、情节简单，拥有趣味、动作性强，对话多次重复、语言琅琅上口等方面的儿童文学作品。所以，我们在组织幼儿进行情景表演前，经过仔细揣摩和反复筛选，选择了故事悄悄话、三只蝴蝶、大狮子和小老虎等作品，如悄悄话中，有孩子们喜欢的小动物小山羊、青蛙先生、傻傻的小熊等，通过拟人化的角色扮演，深受幼儿喜爱，通过表演，能使幼儿懂得朋友之间要相互帮助，遇到困难要群
6、策群力，不能以自己的心情来影响别人的体验，懂得人与人之间的交往一定要多为别人考虑。三只蝴蝶有幼儿熟悉并喜爱的美丽蝴蝶，还有孩子们熟悉的花儿，情节简单，角色对话多次重复，如*姐姐，大雨把我们的翅膀淋湿了，大雨把我们淋得发冷了，让我们到你的叶子下面来避避雨吧？*蝴蝶的颜色象我请进来*蝴蝶*蝴蝶别进来，特别适合幼儿的语言特点。还有飞来飞去等极强的动作性表演出现在情景表演过程中，孩子们不论是自己表演还是观看他人表演，都会使幼儿气氛活跃，情绪高涨，通过表演合作，使幼儿懂得团结起来力量大的道理，也体验到表演的乐趣。（3）环境的创设、道具的制作也是非常重要的。所谓“表演”肯定需要一定的背景来衬托幼儿的表演，
7、这些背景虽然只是“绿叶”的作用，但是也无法忽视，因为讨巧的环境创设可以帮助幼儿更好的诠释自己的角色，能更快的融入到整个故事中去，比如在悄悄话中，整个故事就是围绕着“小羊家”前的那块大石头所展开的，我们设计用KT板制作了小羊家的门和用报纸做了大石头，这很快就引起了幼儿的兴趣，在后面的表演环节中，幼儿推大石头的动作也表演的很好，脚也踮起来了，眼睛也闭起来了，很像真的在推一块大石头的样子。另外,每天的小舞台游戏为我们情景表演提供了一个展示的平台，孩子们在表演过程中，以自己的理解，选择自己喜欢的角色，愉快地在大家面前表演，展现了自己的才能，表现了自己对作品的爱憎情感。 由于孩子们的能力、性格、爱好不一，从表演活动中我们还会发掘到孩子们的不同风格和各自的特点，以使我们今后针对每个孩子的特点进行因材施教，以便在活动中发扬优点，弥补不足。
