望天门山教学设计

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1、望天门山教学设计望天门山教学设计一知识目的：1、读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。2、能有感情地朗读和背诵全诗。才能目的：1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习才能。2、培养学生有感情的朗读古诗的才能与合作学习的才能。情感目的：培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。教学重难点：感悟品味诗中表达的意境。教具准备：望天门山多媒体课件教学过程：一、理解诗人，导入课题1、同学们，你们知道诗人李白吗？你会背诵他的哪些诗呢？指名背诵2、看来，大家都很喜欢李白。那你对他有多少理解呢？学生根据课前查找的资料答复，师出示课件1。3、这节课我们再学习他写的一首诗歌：望天门山。当年25岁的诗人李白朝气蓬勃

2、，乘舟沿江而下，欣赏到天门山雄奇秀丽的风光，诗性大发，作下了流传千古的望天门山一诗。这节课老师就带着同学们跟随大诗人李白一起去游览长江，欣赏天门山那美丽的风光吧！板书课题二、自主学习，合作探究1、播放朗读课件，听诗歌朗读。2、多媒体显示自学要求齐读：1把诗读正确、流利。2结合注释，理解诗意。3提出自己的疑问。3、学生进展自主学习。4、小组里交流、讨论疑难问题。5、展示学习成果。1谁来读读这首诗？2说说你在刚刚的学习中知道了什么？学生汇报3学生质疑，师生共同解疑。老师通过点拨、提示、借助课件等方式引导学生解决疑难问题。三、朗读古诗，品味诗境，体会诗情师：理解了这首诗的内容，我们怎样去有感情的朗读

3、呢？生自由发言师归纳：这首诗应该用高昂、奔放的情感去读，才能读出天门山的豪迈气势。播放望天门山朗读课件师：指导学生采用多种方式的朗读，在朗读中品味诗的意境，体会诗的情感。生：齐读个别读小组读扮演角色读模拟古人诵读古诗配乐朗读师：这么美的古诗，你们能背一背吗？学生背诵古诗四、课时小结，课外拓展1、诗配画：有人说，一首诗就是一幅画。假如说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？反应：天门山长江太阳帆船我还知道同学们的画画程度挺不错，来展示一下吧！把这首诗歌的内容画下来。2、同学们，这节课我们认识了大诗人李白，学习了他的望天门山一诗，大家的表现老师非常棒，其实李白只是古诗中一颗璀璨的明珠，还有很多诗

4、人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去搜集，希望同学们在课后多积累自己喜欢的古诗，我们在下次的语文兴趣活动课上举行一次古诗擂台赛，看谁在一样的时间里背诵的古诗最多。望天门山教学设计二【教学目的】1.会读会默写望天门山，理解古诗的大意。2.让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。3.培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。【教学重点、难点】 ：理解词句，想像诗歌内容。教学过程一、预习探究导课：同学们好，从这节课开场，我们将一起到祖国的各地去感受祖国的美丽、富饶，愿意吗？如今，我们先跟随唐代大诗人李白去欣赏第一个景点出示课件：天门山。谁知道天门山在哪里？说的好，作者望天

5、门山会看到怎么样的风光呢？又有怎样的感受呢？二、合作交流 1、请同学们用自己喜欢的方式读读这首古诗，出示课件：结合书中的注释，想想诗的意思，要是有不懂的字词可以画出来。2、你们愿意把你们自学的情况向老师汇报一下吗？出示课件：课文中生字：断 楚 孤 帆 亦妆。3、假如同学们把这些生字带到诗中一定会读得更好！出示课件：课文望天门山4、同学们，诗读得如此精彩，那诗句的意思你们读出来了吗？出示课件：文中注释请同学们借助注释自读自悟诗句的意思。同学们，刚刚老师看出来了，你们自读自悟诗句好认真哦！愿意把你的成果与你们小组的同学分享吗？那请开场吧。 三。品读体验 1、 “天门中断楚江开”， “开”的意思是什

6、么？开就是断开的意思。天门山本来是连在一起的，被长江从中连续开了，分为东梁山和西梁山。开也可以理解为切开，汹涌的长江水就像是一把刀，把天门山从中间切开了。解释得不错。在诗人李白的眼里，长江水汹涌澎湃，天门山仿佛被长江水从中间冲断开来。同学们，我们一起来读读这行诗吧。读得真不错，还有意思不懂的字词吗？2、碧水东流至此回。“至此回”是什么意思？看来大家都不太明白，我们来看一看画面就明白了。出示课件：图画。你们看，两山之间只有狭窄的通道，汹涌的长江水流到这里激起盘旋，水势更猛，非常壮观，如今明白至此回的意思了吗？那就让我们一起来读一读一二两行诗吧。出示课件：一二两行诗。3、读得真不错，还有意思不懂的

7、字词吗？诗中说“两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？“出”就是出来的意思。诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？诗的最后一行“孤帆一片日边来”，诗人应该是站在帆船上望天门山的。船在前进，才能感觉到两岸青山相对出。对啊，帆船随着激流快速前进，诗人望着前方，迎面的天门山扑进眼帘，这是多么壮观的景象啊。同学们，让我们一起来读一读后两行诗吧。出示课件：后两行诗。4、老师想请一位叔叔给同学读一读整首诗，愿意听吗？出示课件：古诗朗读。同学们，请你们闭上眼睛，一边听一边想象：你就是诗人，正随着汹涌的长江水乘舟而来。睁开眼睛，谁说说你们刚刚的感受？站在帆船上，我感到心旷神怡，两岸的青山，像是

8、两位热情的主人，正在迎接我。长江特别有气势，越靠近天门山的地方，水流就越急，帆船也随着水流摇摆着，发出哗哗的巨响。不光长江有气势，而且天门山也非常宏伟。想象力真丰富。大家体会得真好。5、诵读全诗，感悟诗情四、稳固延伸1、书写生字2、读完这首诗，你有什么感受呢？五、作业：1.背诵望天门山2.默写望天门山第二课时饮湖上初晴后雨【教学目的】1、学习生字，理解诗句2、体会情感，有感情朗读诗句，背诵诗句3、感受诗中美景【教学重点、难点】 ：理解词句，想像诗歌内容。根据诗歌内容体会出作者的感情。学习过程：一、导入1、学生背诵望天门山师：我们上节课学了望天门山，这首诗写的是春天的风光，如今我们来看看夏天在诗

9、人的的眼里是怎样的？读全诗二、合作交流1、解决生字学生自己解决潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：适宜。2、介绍作者3、师：生字、词你们都懂了，如今自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。三、品读体验1、举手发言大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。2、引导学生理解题目饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴雨过天晴在西湖上喝酒看到的风光3、师：这首诗是写作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的风光，这四句诗都写了西湖的美景学生纠正：不是师：同学们怎么说不是呢？前两句是写风光，后两

10、句不是师：有些同学知道了前两句是写风光，后两句不是；如今小组交流，每句诗各写了什么？为什么这样写呢？后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很适宜。西湖的风光很美，西施也很美。师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比拟，那作者怎么对他们进展比拟呢？通过发挥自己的想象，并且比喻恰当这样想象和比喻，西湖就显得更美了师：西湖就显得更美了，那如今同学们自己想象西湖的美，这么美的风光，我们一起来体验。学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。四、稳固延伸 同学们，读完这首诗，你有什么感受呢？五、作业设计：如画，历代诗人为之陶醉，并留下许多经典之作，像这样的古诗，你

11、还知道哪些？像这样赞美祖国美景的古诗还有，请同学们课后再去搜集背诵。望天门山教学设计三教学目的：1、 理解望天门山的意思，体会诗中的意境和诗人所表达的感情，激发对祖国山河的热爱之情。2、 通过诗中描写的情景，培养学生的想象力和形象思维才能。3、 有感情地朗读和背诵古诗。教学重点：理解诗句的意思。教学难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国山河的感情。教学过程：一、导入新课，理解题意。、师：在上课前，首先来欣赏几句名诗。课件出示有关长江的古诗名句：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。唐杜甫滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。明杨慎大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流。唐白居易千古

12、兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。宋辛弃疾惟有长江水，无语东流。宋柳永指名一组学生开火车读师：这些诗句有什么特点？生：这些诗句都是写长江。师：通过读这些诗，长江在你心里是怎样的一种感觉？生：我感到了长江之水的惆怅；生：我领略了“浪花淘尽英雄”的本色；生：读完后，我感觉到长江磅礴的气势。、今天，我们学习一首跟长江有关的诗歌。师板书课题：望天门山生齐读。、谁理解了这题目的意思？指名说生：看天门山。师：“看”和“望”有什么区别？让学生理解：向远处看就叫“望”。师：同学们可能要觉得奇怪了刚刚老师明明是说跟长江有关的诗，如今怎么变成山了？停了停别急，请听老师细细说来：天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江

13、两岸，课件出示：安徽省地理图在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候，岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次分开四川前去洞庭湖游览，接着又兴志勃勃乘舟顺江而东，在经过东西梁山，也就是我们诗题中的“天门山”时写下了望天门山这首诗。课件出示课题这首诗既描写了天门山的高耸险峻，也描写了长江的汹涌奔腾。二、读懂诗意，读出诗情。、下面就请同学们翻开书84页，一起来读读这首诗吧。注意要求：自由反复地读，读准字音，读通句子。准备好了吗？生答：准备好了。好，开场吧。课件出示诗歌，生自由读诗、指名读，齐读。预设评价：读得不错，假如能把每个字音咬准就更好了；读

14、得真不错，每个字音都读得很准。3、师：想把它读得更有味道吗？生：想。师：那首先得弄明白这首诗的意思。接下来，请同学们四人小组合作学习，听清要求：先找出这首诗描写了哪些景物，它们各有什么特点？然后，利用工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，并互相说一说。记住了吗？生：记住了那好，开场吧。生合作学习4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗？指名说随机板书：楚江、碧水、青山、孤帆师：嗯，找得很准，看来同学们很用心地去读了这首诗，那能读懂它吗？生：能。师：谁能说说这首诗的意思？指名说师：这只是我们对这首诗的粗浅认识，后人对这首诗又有怎样的评价呢？我们来看看吧。5、课件出示后人对诗的评价：这首诗意境雄奇壮阔，孕大含深；气势汹涌奔腾，吞吐山河；色彩热烈醒目，催人发奋；构图粗野苍劲，风格豪迈超俗，狂放不已，就好似一幅气势磅礴的画。学生自由轻读，老师指名读。师：评价里说这首诗就好似一幅气势磅礴的画，从诗里的哪些词句可以看出？生：天门中断楚江开。师：特别是这个“开”字，让你想象到什么？板书：开生：让我想象到江水排山倒海的气势。板书：吞吐山河师：你能读出这种吞吐山河的气势吗？指名读师：还有吗？生：“碧水东流至此回”这句也可以看出。师：特别是这句里的哪个字？生：就是这个“回”字。师：怎么说？板书：回生：水一