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1、教育信息化区域推进对学科教学质量和学生学习的影响课题研究和思索 之因此要选择教育信息化区域推进对学科教学质量和学生学习的影响课题进行研究，并加盟中央电化教育馆全国教育技术研究“十一五”计划关键课题基础教育信息化的区域推进策略研究总课题，重庆市渝北区笃信试验学校考虑的是从创新教育的理念出发，结合学校的实际情况，深入研究网络教育和传统教育的优势和不足，并整合二者的优点为当代教育服务，使学校的教育教学质量在原有的基础上，取得更大的进步和取得更大的提升。课题研究价值伴随信息技术的迅猛发展，怎样从学生认知发展的通常规律出发从事教学，尤其是理、化、生等学科中的一些试验教学；怎样培养学生跨越时空界限的协作交
2、流能力；怎样使学生的信息获取更为便捷、信息渠道更多、信息量更大、信息更新速度更加快，从而培养信息社会所需要的新型人才必需具有的信息获取、信息分析和信息加工的能力；怎样从根本上改变传统学校老师和学生的关系，建立以学生为主体的课堂；怎样让我们的学生在一个开放的学习环境中培养信息素养等，是传统课堂亟待处理的部分问题。信息化教学为学生打开了一片含有丰富学习资源的宽广天地。它激励和支持程度较深的自学，激励有能力的学生将学习范围扩展到标准课程之外，激励学生在学习活动中表现得愈加活跃。其次，基于信息技术的学习资源内容丰富，而且含有交互性，能够极大地激发后进生的学习爱好，许可她们以适合自己的节奏进行学习。总而
3、言之，教育信息化对教育和教育的发展含有主要的意义，它关键表现在：教育信息化是教育当代化的必由之路，也是教育当代化的主要内容和关键标志。教育信息化有利于缩小地域间的教育差距，是实现建设学习型社会、构建终生教育体系、提升全体国民素质的有效路径。教育信息化有利于素质教育的实施和创新人才的培养。教育信息化不但有利于提升教育质量和教育效率，有利于培养学生的创新精神和实践能力，而且从主观和客观两方面为学生的全方面发展、全体发展和个性发展提供了条件和保障，这对培养新世纪国家当代化所需的创新人才含有极其主要的意义。而详细就本课题的研究而言，它有利于：对老师的教学起促进作用老师从备课查找资料，到设计、制作教学课
4、件全部可利用信息技术，提升工作效率和质量；信息技术有利于创设更生动、逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态，也有利于提升展现教学内容的质量和效率。有效激发学生的学习爱好信息技术有利于实现分层次教学、个性化学习，为学生提供选择的空间；学生从基础的学习到完成较复杂的研究任务，全部可利用信息技术提升学习的质量和效率；信息技术网络特征更有利于实现学生的协作式学习。课题研究内容1.研究思绪本课题的研究思绪是：以当代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以第一线老师为主体，以智能数字化平台为研究工具，以教授指导为纽带；强化过程研究，重视阶段结果；借鉴国外同类课题研究的结果，从理论和实践两个方面进行
5、探讨。本课题遵照的研究路线是：理论先行、科研领路、重视实践，即理论研究实证分析方法研究区域试验模式构建总坚固践，使研究逐层深入，螺旋上升。2.研究路径教育信息化建设是一项系统工程，它包含基础设施建设、队伍培训、教育资源的积累和建设，和在教育教学过程中的应用。为保障学校教育信息化投入能发挥效用，学校提出：以教育城域网建设为关键，以校园信息环境建设为基础，以教育资源中心建设为关键，以数字化学校创立为抓手，以信息化制度建设为保障，来推进教育信息化连续发展，如此多种要素的整合、放大，教育当代化的步伐将大大加紧。3.研究目标教育信息化的实现程度，最终要看教育信息技术在应用过程中发挥了什么样的效益。假如我
6、们的技术不能用正确的教育观念来指导，那么很可能成为强化“应试教育”的利器。所以，我们提出教育信息技术在学校教育中要充足发挥“五个通道”的作用，从而确保信息技术发挥主动的效应。课题研究方法本课题研究将综合利用战略计划、区域经济学、社会学、未来学、比较教育学等多个学科的分析方法和手段，实施理论研究、实证分析及区域试验相结合，定性分析和定量分析相结合，综合研究和专题研究相结合。综合利用文件调研、统计数据分析、模式研究法、专题研讨、行动研究法、案例分析和教授咨询等多个研究方法，进行试验研究，确保课题的科学性,并努力有所创新。课题研究基础学校领导多年来坚持提倡优秀教学理念，扩展优秀教育手段，营造优秀的教
7、育气氛，形成优秀教学特点，信息化校园建设经过几年的精心打造，现在已初步显示诱人的发展空间。1.责任人和关键组员曾完成重庆市渝北区教委同意的区级课题在学科教学中消除学生创新学习心理障碍该课题研究时间是从2021年10月至2021年10月，以培养健全的人格，让学生适应创新学习为基础目标，遵照学生心理的适应和发展两条基础规律，整合学生、学校、家庭、社会四大基础原因，依据认识、个性、适应性三维心理素质结构，采取“专题训练、学科渗透、咨询教导”等心理健康教育路径，沿着“自我认识晓之以理导之以行反思内化优化素质”的学生心理素质形成过程的五个阶段，切实把“消除学生创新学习的心理障碍”有机融入到“判定判别、引
8、导训练、反思体验”三大训练步骤之中，努力帮助学生达成学会学习、学会思维、学会创新、适应教材、适应发展、适应社会六个方面的基础任务。2.参研者的研究能力和时间确保参研老师全部是学校各学科的骨干老师，对工作全部有着扎实、认真的态度，对教育科研有着实事求是的精神，不怕困难，勇于向自我挑战，勇于创新。学校对参研老师完成本课题所需时间提供确保。3.资料设备，科研手段学校加强领导，强化管理，参研老师分工合作，各司其职，极大地调动了参研老师的主动性。各部门通力配合，加强和总课题组教授的亲密沟通，努力争取使学校的教育科研工作经过三年的试验，能有很大程度的提升和改进，使学校的教育教学质量大幅提升，努力争取建成重庆市示范学校。
