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1、?夕阳真美?听课随笔3?夕阳真美?听课随笔/时间：12月23日教学内容：二年级上册?夕阳真美?听课随笔：上午听了一节?夕阳真美? ,老师从复习字词入手 ,然后范读课文 ,让学生思考课文哪几个自然段描绘了美景。通过研究太阳所处的位置来引入对课文的学习 ,明确文章的行文脉络 ,并理解、朗读课文。这节课最大的教学的亮点 ,我以为是教者能够非常恰当的引导学生用各种方法来理解词语。听课之余 ,也想到了一些问题 ,记录下来：1、美是读出来的 ,不是说出来的。就低年级教学而言 ,我以为应该重朗读 ,轻感悟。我以为 ,这节课 ,让孩子去说的多了 ,而相对就减少了孩子接触文本的时间 ,这也就造成了课后“背诵课文
2、的要求未能完成。2、低年级的教学 ,必须记住一句话：字不离词 ,词不离句。其实 ,我个人认为 ,不仅仅是低年级教学 ,语文教学都应该这样 ,不要孤立地学字、学词 ,一定要在语言环境里学习。这也是汉语言的特点决定了的。比方 ,文中有一句话 ,“连绵起伏的西山 ,披着夕阳的余晖 ,显得十分壮丽。教者在教学的时候 ,让孩子去解释“壮丽 ,这一处没有能去仔细考虑 ,用了“壮观等词语来解释 ,其实 ,对于孩子来说 ,“壮观与“壮丽一样不知所以然 ,这里 ,倒是不妨借助图片 ,一出示 ,能让学生发出“啊的惊叹 ,大概就能意会了。教者教学的时候 ,反复让孩子重读“壮丽这个词语 ,要读出壮丽 ,而之后 ,放入
3、句子中的时候 ,我们就应该发现 ,其实这句话在读的时候 ,似乎突出的不会是“壮丽 ,而是“十分。3、哪些地方需要着力需要思考 ,我们应该将最大的力气放在最需要之处。就这篇课文的理解而言 ,我以为 ,前面都不成问题 ,有困难的应该是课文的最后一个自然段。这里有两个词语 ,一是“满面红光 ,一是“夕阳 ,造成满面红光的原因有两个 ,一是夕阳的映照 ,一个是爷爷的身体健康 ,言下之意是什么？幸福的晚年生活。另外 ,夕阳是一个具有引申义的词语 ,可以引导学生去感知一下 ,教者课前有一首?乐游原?没用上 ,后来用了首?最美不过夕阳红? ,可惜可能是时间关系 ,讲得有点匆匆。当然 ,低年级教学应当将理解定
4、位到恰当的位置 ,如何处理我们可以去讨论 ,只是 ,我觉得 ,我们的教学要让学生有收获 ,而不是重复他们已经知道的内容。比方 ,如果我是孩子 ,我要问一个问题：为什么红红的太阳 ,会把云彩染成那么多颜色呢？教者该怎么答？讲讲这个 ,可能孩子会更感兴趣。4、设计教学环节 ,需要从学生出发 ,需要从语言文字本身出发。各举一个例子 ,“它那圆圆的脸涨红了 ,把身边的云彩染成了黄色、红色、紫色。这里 ,教者让孩子想象 ,太阳的脸还像什么。其实 ,太阳的文章真的不太好做了 ,好做的是什么呢？云彩。而 ,后来教者又将那些颜色概括成了一个词语 ,如五彩缤纷等 ,比照下来读 ,很简单的一个问题 ,是用一个词呢 ,还是按课文里写的这样？5、最后一条 ,还是没写字！ /
