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1、棉花姑娘第一课时教学设计之一 一、表明版本：?棉花姑娘选自义务教育课程规范实验教科书语文人教版一年级下册。二、教材分析：教材内容：?棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘高兴地成长，吐出了雪白的棉花。教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。教学目标：1认识“姑、娘等7个生字。2分角色朗读课文，读好请求的语气。3认识一些对人类有用的鸟类和益虫。4培养学生的科学与人文素
2、养。三、设计理念：1、以动画课件为背景：课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、发明性。显得新颖、生动、有趣，合乎学生的年龄、心理特征。2、根据课文的结构特征，指导小组合作学习第24自然段，培养学生的合作精神和自学能力。体现了“自主、合作、探究的教学理念。3、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。四、教学过程一导入新课：1、出示棉花课件，认识棉花。南方的小朋友很少见过棉花，通过课件的出示，让学生认识棉花。2、板书课题，认识认识生字“姑“娘，读好轻声。“花、“娘“棉花姑娘是本文的主人翁，轻声“姑、娘是本
3、课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。(二)课件出示童话故事，整体感知。本文以童话的形式出现，我让学生看动画课件，通过生动有趣的动画片，激发学生的学习兴趣。三初读课文：1、学生自由朗读课文。要求看拼音，读准字音，找出要求会认的生字作上记号，看拼音多读几遍，不会读的地方作个记号。2听录音读全文。3、同桌合作学习生字“蚜、盼、治、啄、斑，自主发现最好的识字办法。生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性四读感悟，理解课文。1体会感情，学习第一自然段：1出示课件，仔细看动画，说说你知道了什么？自由读第一自然段，学生找出“可恶的，体会棉花姑娘病情的严重。2哪句话最能体
4、现棉花姑娘当时的心情，用“划出，反复读读。3教师范读,学生领悟感情,再自由读,指名读。(抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得)2、紧扣上文，学习自然段。1棉花姑娘的病这么重，到底谁帮忙她治好了病？哪段告诉我们的？自由读一读。2七星瓢虫的本事大吗？你从哪里知道的？你还能向同学介绍七星瓢虫吗？展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台3出示七星瓢虫，指名扮演七星瓢虫，并作自我介绍。演一演，是学生喜欢的学习方式4七星瓢虫的本事这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？惊奇，你表演一下这个神态吗？5出示课件后问：棉花姑娘的病治好
5、了，她的心情怎样？你能读好有关的句子吗？棉花姑娘会怎样称誉七星瓢虫？在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能开展学生想象力，培养学生的人文素养。6在这段中你最喜欢的词是哪些？用“划出来，并说说你为什么喜欢它。7质疑过渡，引导探究：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请过谁为自己治病？结果怎样？他们到底是不想帮还是不能帮？3、自主、合作、探究，学习自然段。小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。自学提示：A分角色朗读对话。B反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气？C小动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？讨论小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把
6、老师讲授的时间节省下来，让学生充沛地朗读，充沛地感悟。(2)汇报交流学习情况。a.比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。b.汇报小组学习收获。(确立探究点,引导学生主动探究,能很好地突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力缺乏这一难点。)4、师生合作表演童话故事。教师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜欢的小角色燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫这一环节，师生互动充沛调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂氛围活泼五、配乐分角色感情朗读全文。理解课文后，让学生进一步体会文中的思想感情，能加深对课文的理解和认识六、归纳总结，拓展延伸。今天，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力缺乏，但他们都是我们的好朋友。同学们，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报交流。“以问题开始，又以问题结束，通过质疑，能激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，能提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。板书设计：棉花姑娘空中飞树干里捉害虫田里叶子上.
