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1、本（章）节第 1 课时 （本学期）总第 25课时 年 月 日课题Unit 5 My New Room课 型新授课前准备教师课件、词卡、图片、录音机、磁带。学生自制单词卡片。教学目标1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your? I have 并能在情景中运用。3、能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教材分析处理教学重点本课时重点是掌握Lets learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。 教学难点难点为
2、单词air-conditioner的发音。教学方法情景交际法，直观教学法，认知法，游戏教学法教材延伸技能操练目标组织、指导学生学习的策略及技能；面向全体的策略及技能；发挥学生主体性的策略及技能；学法指导的策略及技能教学过程教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计说明Step1.Warm-up1、Daily talk.2、做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。Step
3、2.Preview1、教师放四年级上册B Lets do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。2、快速拼词：教师出示单词卡片door，chair，window，desk，bed，引导学生快速看图拼读四会单词。Step3.Presentation1、课件展示房间图片，教师说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿
4、着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You dont have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-con
5、ditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。在教学air-conditioner一词时，可做“冷暖”游戏：教师让一名学生A看一下air-conditioner图片，然后离开教室。教师藏起该卡后认学生A回到教室找那张卡片。如果学生A走近该卡片，其他学生就大声说“air-conditioner”，如果学生A离卡片越来越远，其他学生就轻声说单词。如果教师发现学生哪一词掌握不太好，也可以做这个游戏进行巩固。2、Lets chant. 学生随着音乐边做边说：Closet，closet，open the closet!Curtain，curtain，close t
6、he curtain!Mirror，mirror，clean the mirror!Trash bin，trash bin，empty the trash bin!End table，end table，move the end table!Air-conditioner，air-conditioner，make me cool!3、做“排卡片”游戏：教师快速报词卡名称，学生按次序在桌面上排列自己的词卡。一两次后，可以让一个学生报，其它学生进行排。最后可以让同桌互做这个游戏。4、通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at
7、 my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it is. Come and look at my new sofa.”。5、教师在黑板上示范书写单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin，让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。Step4.Consolidation and extension1、Lets play：学生分组做句型接
8、龙。如：学生A说：“In my room I have a trash bin. ”学生B在学生A的句子基础上加上一个词，如：“In my room I have a trash bin and a mirror.”依次类推。教师鼓励学生充分利用本课以外的词汇。2、做“找同伴”活动：学生每人在六张词卡中任选3张，然后寻找持有相同卡片的同学。学生可以不出示卡片，而是在教室四周走动，对同学介绍：“I have a ，a and a”。如果时间不够，可以把“找同伴”活动改成“Hang Man”游戏，先给学生一两分钟时间，后进行游戏。3、学唱Lets sing歌曲：教师放“My Small Bedro
9、om”的录音，让学生跟唱。鼓励学生选择歌词填放原有歌曲中，可在班内开一个竞赛，并奖励获胜者。4、完成本单元A Lets learn 部分活动手册配套练习。读一读，练一练。学生回答问题学生回答问题学生看课件学生跟读生词学生听录音学生书写词组学生玩游戏听音做动作，并跟读句子温故知新。以旧引新让学生明确学习任务激发学生学习兴趣直观引入正音活跃思维，让学生在玩中学TPR活动有效促进记忆。作业分层次设计，能让每个层次的学生都得到发展教学反思本（章）节第 2 课时 （本学期）总第26课时 年 月 日课题Unit 5 My New Room课 型新授课前准备教师课件、词卡、录音机、磁带、白纸若干。学生每人准
10、备一张卡片。教学目标1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2、能够听、说、认读句型There is a/There are并能在情景中正确运用。3、了解Good to know内容教材分析处理教学重点There is和There are句型。教学难点I have my own room now. Whats it like?教学方法情景交际法，直观教学法，游戏教学法教材延伸技能操练目标组织、指导学生学习的策略及技能；面向全体的策略及技能；发挥学生主体性的策略及技能；学法指导的策略及技能教学过程教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计说明Step1.Warm-up1、Daily talk.
11、2、Lets sing and Lets chant in last lesson.3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。Step2.Preview1、做Lets try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“I can see a in picture 1/2.”。如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。Step3. Presentation1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my ow
12、n room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen”，引导学生出示他们的物品说出：“my own ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror
13、相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet. ”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“There are blue c
14、urtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk. There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“Whats it like?”，通过模仿后，让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“Whats it like?”，根据学生情况确实活动次数。4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对
