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1、浅谈农学专业课教学中的改革与理论浅谈农学专业课教学中的改革与理论在职业学校从事农学专业教学工作多年来，深感在农学类专业的课堂教学中，普遍存在着课堂教学与农业消费实际相脱节等诸多弊端。现有农学专业的教学方法培养出来的学生只懂理论，缺乏根本的理论操作和动手才能，缺乏根本的农业根本技能，不能主动为当地的农业消费和经济建立效劳。一、更新观念，施行区别化教学，施行信息化教学1.施行区别化教学在现行的招生制度下，职高为生源也为生计，对学生几乎是来者不拒，导致职高生源质量普遍较差，而且学生之间的差异很大。在教学中，老师应正视学生的这些特点，主动转变思想、更新观念，正确认识我们的学生，针对每位学生的实际，施行
2、区别化教学，充分发挥他们的特长，促进每一位学生成人、成才、成功。在教学过程中，老师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同层次的教学目的，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同难度的作业，实行作业、练习的区别化，让每位学生根据自己的现有程度，完成相应难度的题目，做到差的扶着走、中等的领着走、好的放开走。2.施行信息化教学进入21世纪以来，随着教育信息化的开展，信息技术浸透到教学的各个方面并与课堂教学有效、完美地结合成为教育改革开展的必然趋势和新的亮点。相对而言，农学作为传统优势学科应走在其它学科的前头。在教学手段上，应放弃传统的一支粉笔一本书，洋洋洒洒一节课、在黑板上种水
3、稻、栽果树的教学方法，尽可能多地运用计算机进展多媒体教学，并建立农业网站为专业教学效劳。二、突出专业特色，搞好栽培技术的教学农学专业是一门应用性很强的学科，进入21世纪，随着社会的快速开展和科学技术创新步伐的不断加快，农学专业对学生的科学思维和创造性的培养更显重要，宜前那么前，宜后那么后，宜长那么长，宜短那么短，穿插进展。比方：随着小麦和玉米机械化进程的推进，机械作业程度大幅度进步，小麦和玉米机械化收获面积迅速增加，秸秆全量还田技术得到了大面积推广。1.夏玉米栽培关键技术1选用活秆成熟的品种，以保证在玉米收获时，茎秆挺拔，含水量高，有利于收获，将近于腐熟，减少损失。2田间管理。于6月上中旬小麦
4、收获后贴茬直播，抢时播种玉米。如遇干旱，播种后及时浇水，浇足浇透。控制田间水分，防止苗期徒长，造成穗位升高、后期倒伏。在小喇叭口期，把小麦收获时的麦秸覆盖于玉米行间，以掩盖杂草、保持土壤含水量，促进玉米消费。大喇叭口期至成熟，要保证田间水分供给，扩库增源，进步授粉质量，促进灌浆，进步粒重。3收获。待玉米完熟后再收获，以玉米籽粒乳线消失，黑色层出现为准。这样比农民习惯收获时间延后了7至10开，玉米产量可以增加10%左右。保证玉米收获机械动力充足，玉米粉碎后的长度不超过10。玉米秸秆还田后，秸秆与根茬均得到粉碎。于10月下旬至11月上旬，及时采用深铧犁进展耕翻，将秸秆翻入土壤深层，深度不得低于20
5、。4闲茬越冬。耕前撒施尿素120150kg/h2，调节秸秆碳氮比，促进秸秆快速腐熟转化，同时也能作为春花生的底肥。之后进展闲茬越冬时期，以利于玉米秸秆完成腐熟，同时还有利于冻死越冬虫卵，减少翌年病虫对作物的危害。2.冬小麦栽培关键技术1播种。由于春花生收获早，腾茬早，为小麦适时早播、减少播量、进步冬前分蘖以及培育冬前壮苗创造了有利条件，也为冬小麦高产打下了良好的基矗可于10月110日根据墒情，采用精量播种或半精量播种。2施肥。采用氮肥后移技术，将返青肥和拔节肥合并为拔节肥，只要不过于干旱，即可将消费中的返青期或起身期浇水改为拔节期或拔节后期浇水，以进步成穗率和千粒重，防止倒伏，到达高产稳产的目
6、的。3适期收获。过早收获会造成籽粒灌浆不充足，千粒重降低，影响产量。过晚收获也会造成减产，还会影响玉米的播期。一般于蜡熟末期，茎秆变黄、籽粒较为坚硬且接近品种固有色泽时收获为宜。三、课后反思1.记败笔之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进展回忆、梳理并作深入的反思、探究和剖析，多积累病因、病例，同时有的放矢地寻找方法，使之成为以后应汲取的教训，教学就会逐渐趋于完善。2.记课堂的成功之举。主要包括教学过程中到达预设目的的做法和措施，教学思想、原理及方法的浸透、迁移和应用的过程，感触与创新等。如在复习有丝分裂与减数分裂时，染色体行为的变化情况，一直是教学中的难点。四、分类考核，改
7、革现行的评价体系职高生多数是传统教学评价体系的失败者、亚失败者，假设在教学评价中无视了学生的成功体验，就会使学生望校生畏、望学生畏。因此，要改革现行的评价体系，使不同层次的学生都能享受到成功的快乐，学会擅长表扬学生，辩证对待学生的缺乏。详细的做法是：1.课堂提问、板演、练习为每个学生创造成功的时机，让不同层次的学生完成不同难度的问题。2.教学过程中擅长用其所长，在肯定学生长处的根底上克制学生的短处。3.测验中采用不同难度的试卷进展考核，使每位学生都有成功的体验。通过多年的农学专业教学理论，只要老师能根据职高学生的智力强项，努力挖掘学生潜能，因材施教，并在教学中综合运用多种教学手段，全面表达专业化开展，是完全可以实现人人成材，人人成功的教学目的的。
