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1、赶 海一、教学目标：1.学会生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 能通过联系上下文，理解句子中词语的借代意义。4. 理解课文内容，感受“我”童年赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱童年生活的思想感情。二、教学重点与难点：重点：读懂课文，体会赶海的“趣”。难点：能理解领会课文的内容。三、教学评价设计：1检查学生预习环节，通过看预习单、同位轮读及指名读等多种方式了解学生尤其是学困生识、写生字及正确流利读书情况。2在精读感悟环节，采用默读、圈画、讨论、交流、移情体验、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而体会作者的思想感情。3.通过课文与海边实景对照，读懂课文的意思和意境；
2、体会文中关键词语所展现的景色变幻。4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出评价。通过反复诵读，感受赶海的乐趣，并激发学生对大海的热爱之情。四、教与学的准备：学生：按照预习单要求预习，并完成预习单教师：1.查找赶海景色图片和视频，完成教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。五、教学课时：2课时六、教学设计第二课时（一）复习回顾1.听写课后生字“支、暑、舅”。诵读“暑假、舅舅、赶海、趣事”等词。诵读全文。2.集体讲评，改错。（对于别字错误，要结合理解词语的意思引导学生明确错误的原因）（二）精读第三、四、五自然段，细品赶海趣味。第三、四
3、、五自然段集中体现了赶海的趣味。让我们细细地读一读课文，深入体会这趣味之吸引力。1、细品第三自然段（1）在海边，哪几件事使我觉得很有趣？“我”为什么兴奋？又是怎么做的呢？（2）比较“摸呀摸呀”与“摸呀”有什么不同？指导朗读这个句子，体会作者兴奋的句子。（3）小伙伴捉螃蟹怎么有趣？（4）看文中插图，体会“我”和小伙伴的快乐心情。（5）看句子：我轻轻地伸手去，只一捏，这武将军就成了我的俘虏，再也神气不起来了。联系上下文理解“武将”一词的意思。“武将”指的是什么？2、品味第四、五自然段(1)联系上下文理解“满载而归”、“战利品”的意思。人们都有些什么“战利品”呢？（播放课件：螃蟹、大虾）（2）引读第
4、五节，出示课文第一小节，提问：课文用歌曲开头，又用歌曲结尾，表达了作者怎样的感情。（三）概括总结（1）有感情地朗读课文。（2）你觉得课文中，哪些句子写得特别有趣？读给大家听听？（3）作者回忆了童年赶海的哪些趣事？表现了作者怎样的感情？（4）齐唱大海啊，故乡环节三、回归整体积累拓展，读写训练（四）回归整体，充分感受不同角度观察到的赶海趣味。1、让我们一起来听歌曲赶海的小姑娘。“松软软的海滩呀，金黄黄的沙，赶海的小姑娘光着小脚丫，珊瑚礁上捡起了一枚海螺，抓住了水洼里一只对虾。找呀找呀找呀找呀找挖呀挖呀挖呀挖呀挖一只小篓装不下，装呀装不下呀，装呀装不下。”歌曲同样表达了赶海的快乐与趣味，为什么小朋友
5、们赶海为这样快乐？2、拓展。今天我们欣赏了一篇描述赶海趣味的优秀文章，请同学们搜集描写赶海的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。（五）练习设计学做演员，朗诵积累1、谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更出色。大家先自己把这一段读一读，揣摩揣摩该这样来演。呆会儿我要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。2、老师扮演记者采访三个小演员，指导有感情地朗读课文。（六）板书设计： 11 赶海 浪花回头 追赶浪花 趣 抓螃蟹 捉、捞、捡 捉大虾 附预习单：赶海预习单 班级： 姓名： 认真完成预习任务，并自我评价。
6、完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、写字练习。书写生字词语，然后读正确。并把写错的字纠正过来。二、读书练习。自由朗读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。我读了 遍；我能够做到：正确 流利你做到了吗？如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。三、思考1、一边读课文一边思考：文章写了那些趣事？想一想，在书上画一画。2、请你搜集写赶海的文章诗词，写下来，读一读。 3、记下你不懂的字词。 教后反思：成功之处：在整堂课的学习中，我每次指导学生朗读都有不同的要求，力争做到在读中理解、感悟课文。实际教学中，虽然将三件趣事的顺序打乱了，但课堂反而更轻松，灵动了，拥有了主动权的学生兴趣也空前高涨，思维相当活跃，充分发挥了他们的主体作用。不足之处：生字、生词太多，学生掌握起来比较困难。尽管通过种种方法予以克服，总体来说仍有不足。教学建议：本文既值得我们深入浅出的推敲、学习，同时也是一篇好的范文，对于指导学生的习作大有好处。文章的六件事中只是详写了两三件，而略写的部分就为我们的实践留下了很多想象的空间，因此，教师应让学生学会用上一些语气词，恰当的动词和总分，详略的手法写一写挖海螺的趣事，既培养了学生的想象力，又能促进习作水平的提高。 4
