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1、基于学科核心素养的课堂教学策略姓名任教学科体育学校教 龄对学科核心素养 的熟悉体育学科核心素养是指自主健身,其核心水平主要包括由 运动认知水平、健身实践水平和社会适应水平,体育学科核心 素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合, 是以学生开展素养为核心价值追求.将体育核心素养的培养落 实到体育课程之中,是当前体育课程教学改革的重要方向,运 动认知、健身健康行为、情意表现、社会适应等是体育学科核 心素养重要要素,有关部门应增强对核心素養教学的监管力度, 提升对体育教学中核心素养的重视程度,加大师资队伍建设的 力度,增强交流.在体育核心素养评价过程中应兼顾“教的 评价的同时更应注重“学
2、的评价,同时应注重体育教学中“细 节的评价.学科核心素养导 向下课堂教学存在的问题体育课没有融入学生核心素养的练习,培养学生健全的性 格.没有强化学生兴趣、欲望和自信心,是一个人一生中走向 成功的至关重要的心理素质,是一个人战胜自我、超越自我, 走向成功的根底.课堂是小学生在校学习、生活的主要阵地, 它像一个小小的社会,展示着小学生之间各种各样的关系,体 育课不同于其它学科,它主要是在户外活动,主要是以身体锻 炼为主,它受外界因素干扰教多更能充分表现出小学生的综合 素质.未重视学生处于心理开展的不成熟期,他们可塑性强,随 意性大,正是建立小学生自信心的关键时期.因此,我从一年 级新生的第一堂体
3、育课起,就注重练习学生的自信心,鼓励学 生充满自信地面对学习,面对生活,防止陷进自卑心理的阴影 而影响他们的一生.未全面了解班级学生的性格特点,存在着性格、形体等个体差异,也要在体育课上同样能够表现出来.我充分尊重学生 的个性,进行分层次的教学,做到因势利导,看到学生进步及 时给予鼓励和表扬,增强了学生积极主动的参与热情和信心, 即锻炼了身体乂掌握了体育技能.在教学中我经常利用表扬的 话语,赞美的U光给学生以鼓励和肯定,来增强小学生的自信 心,鼓励学生大胆尝试.我利用体育课堂为学生搭建展示自我 的舞台,让他们在体育课中锻炼自我,磨练自我,开展自我.未在课堂中我逐步培养学生敢于实践,勇于实践,的
4、信心, 从而使小学生的自信心不断增强,到达教育的L1的.例如,我 在体育课上,积极要求每个小学生来当体育委员.我教会全班 学生做体育委员的口令、占位和集合队伍的要领.谁来做体育 委员？首先让学生自己要毛遂自荐,要大胆,要像个指挥官一 样站在队伍的前面,整队口令准确、响亮.其次,要有一定的 组织水平,把全班的队伍集合起来,按顺序整洁地站好.基于学科核心 素养的课堂教学策略1、学生体育学科核心素养维度的关联性.之所以将体育精神、运动实践、健康促进确定为学生体育 学科核心素养的3个维度,其主要根源在于3维度不仅是 学生终身开展必备的体育与健康的知识、水平与态度的集中表 现,而且,3维度之间存在着必然
5、的联系.培养学生拥有体育 精神,是其他两个维度顺利实现的前提和保证.如只有对体育 产生了浓厚的兴趣,才有积极参与运动的欲望和恒久性,并逐 步养成习惯,从而促进健康.而运动实践,是体育精神的显性 呈现,也是最终促进健康的关键和桥梁.就健康促进这一维度 而言,既是人们拥有并保持健康的积极行动,也是核心素养框 架体系中口标性维度,也就是说,体育精神、运动实践主要LI 的是为了促进身心健康开展.维度的层次递进性和L1标统一性 是学生体育学科核心素养根本框架之精髓.2、学生体育学科核心素养要素的关联性.学生体育学科核心素养框架体系中的6个要素相互关 联,并呈现出阶段性特征.除了各维度内部要素表现岀“情品
6、 双育 “能习相随和知行合一的内在联系外,6个要素 也是相互促进的.实际上,对于一个全面开展的人的培养而言, 不仅要有一定的知识根底、水平表达,还要有良好的积极态度. 而这6要素中,健康知识是一个学生一生促进健康都必备 的；运动水平是核心素养中的水平层面的要素表达；而体育情 感与体育品格均为良好态度的表现；健康行为与运动习惯是拥 有了一定健康知识、运动水平、积极态度的综合表达.当一个 人有了良好积极的态度,乂具备了一定的健康知识,到达了一 定的运动水平,具有健康的行为和运动习惯,才能真正有效促 进学生终身健康开展.这6个要素协调统一、稳步开展,体 育与健康素养的培育方能显现并逐步得到完善.学生
7、体育学科 核心素养,不只是体育与健康素养的叠加,而是包含着体育精 神、运动实践、健康促进3.大维度的完整体系.学生体育学科核心素养,是学生 通过体育学科的学习和课内外的有效衔接性练习,逐步掌握并 形成的有利于学生终身健康开展所需和必备的体育惜感与品 格、运动水平与习惯、健康知识与行为.在学生眼里体育课是单调的、枯燥的,特别是九年级的体育 课,由于要应付学业水平体育科U的测试,体育课多数时候就 是跑、跳、投让学生机械的反复练习,通过重复的练习来 锻炼身体以便取得更好的成绩.而体育老师就是组织学生进行 这些枯燥练习的执行者,所以多数学生认为体育老师是严厉的, 但实际上体育老师必须是更有爱心的.上体育课时,从直观上把学生按大小、强壮、男女分组教 学,恰当的处理,就能使学生感到温暖,就会赢得学生的尊重, 从而调动学生学习的积极性,同时增进老师对学生的更多的了 解.
