大江保卫战教案8篇

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1、大江保卫战教案8篇大江保卫战教案 篇1 大江保卫战这篇课文真实的记叙了2021年解放军几十万官兵勇敢抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危险、保卫大堤、抢救群众。 作为老师或许对2021年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是同学没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让同学仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现同学与文本之间的对话呢？ 针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学

2、目标：运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发同学的情感，使之深刻体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导同学经受如下的情感体验。 一、怦然心动，以情. 德国训练家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开头我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将同学带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立即就使同学感受到了情势的危险，激起了同学的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。 接着，录像停止，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的部分语句。由于从前的实况录像已经扣动了他们的

3、心弦，再加上激扬的叙述，很简单就使同学的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人胆战心惊的现场，课堂上同学的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，状况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。 二、情动辞发，以读. 保卫大堤与爱护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到六班级的同学已有了较强的学习力量，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读26小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，同学读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们相互沟通一下，理清思绪，是让其

4、在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流淌，是用文本去感动同学。 在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是由于，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。同学在感动的状态下，思维和情感主动活动，全部的积累都被激活，这样就对文本连续进行补充，产生出新的信息，在沟通了一些搜集的事例后，原有的熟悉更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与困难。这时同学是用自己的制造进一步感

5、动自己。于是，同学在沟通中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让同学观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。同学亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的勇敢壮举，不由自主的受到感染和训练，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。同学的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。 在教学爱护群众一段时，我也是借助同学已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的困难与危急。然后，通过.引读使感动升华。 大江保卫战教案 篇2 【教学要求】 1、正确、

6、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用惊心动魄、闪耀造句。 3、通过对详细语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产平安而奋不顾身的大无畏精神。 【教学重难点】 重点 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、会用惊心动魄、闪耀造句。 难点 1、有感情地朗读课文。 2、通过对详细语言文字的理解，感受人民子弟兵的宏大，激发同学立志报效祖国和人民的雄伟志向。 【教学预备】 投影 【拟定课时】 3课时 第一

7、课时 【教学要点】 1、朗读课文，初步了解课文大意。 2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。 【教学过程 】 一、.导入 1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是一方有难，八方支援。还记得2021年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危险的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今日，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。 2、老师板书课题，同学书空：大江保卫战。 3、齐读课题。 二、初读课文，感知大意 1、看到了这个题目，你有什么问题想问？ （为什么叫战？战斗的经过怎样？） 2、带着问题读课文。 要求：标出自然段，划

8、诞生字词。 或联系上下文理解词语。 标出难读的地方。 三、学习本课生字 1、依据课后生字表的注音，同学自同学字读音。 投影出示： 日夜兼程 肩膀 肆虐 闪耀 摇摇欲坠 嶙峋 铁钉 2、指名读，随读随纠。 留意：虐n并亲自为大家演唱这一新奇的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得老师在课堂上还注意了读写结合。“不动笔墨不读书”，老师让同学边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。 听完课我深深地感受到作为老师，自身的综合素养很重要，四非常钟是短暂的，但留给我们的思索是深远的。从现在起，我要仔细学习训练新理念，随时留意搜集激励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断提高自身素养，

9、用自己的素养培育同学的素养，使自己的课堂能平淡而扎实. 大江保卫战教案 篇4 第三课时 课时目标：1、概述全文的内容。 2、学会用“惊心动魄”、和“闪耀”造句。 3、有感情地朗读全文。 教具预备：小黑板 教学过程： 教学过程 自我加减 一、复习 1、听写词语。 快捷肆虐汹涌惊心动魄 危险嶙峋闪耀日夜兼程 2、有感情地背诵第5自然段。 二、学习第三段 1、齐读。 2、这段话在全文中起什么作用？（全文，点明中心） 三、回顾全文 1、概述全文的内容。 2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。 四、说话训练 1以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。 2、2021年洪涝灾难后，很多人失去了家园。当时你

10、是怎么想、怎么做的？ 五、作业 1、造句。（1）惊心动魄（2）闪耀 2、写一读后感。 3、收集抗洪救灾中的故事，在班会上讲听。 六、板书设计： 大堤抢险（面）勇敢 8大江保卫战铁汉本色（点） 勇救群众（面）. 教学反思： 大江保卫战教案 篇5 教学要求： 一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。 二、通过对详细语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。 三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。 教学预备： 幻灯片、纪录片挥师三江的剪辑带 教学时间： 三课时 第一课时 一、音乐导入，巧引疑问 1、播

11、放歌曲为了谁，引出课题，简介背景。 2、板书课题，将“战”字写大些，引导同学围绕“战”字提出问题。 二、由疑促读，整体感知 1、小结同学的问题，引导自读课文。 按“为什么战怎样战战的结果”将课文分为三段。 读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。 2、沟通沟通。 3、指名分自然朗读，正音。 三、学习第一段 1、范读，思索：你知道了什么？ 2、依据同学的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危险和子弟兵勇敢气慨的词句。 3、指导朗读。 4、你读出了什么或脑海里出现出了什么？ 四、作业： 1、完成课后练习其次题，老师指导书写。 2、师生一同查找有关2021年抗洪的资料。 其次课时 一、沟通资

12、料，切入课文 1、同学、老师分别介绍所查找的资料。 2、小结资料内容，切入其次段。 二、学习其次段 1、默读，思索：主要介绍了哪几个场景？ 2、引导概括。 （舍命保堤 铮铮铁汉 群众救星） 3、学习场景一：舍命保堤 看幻灯图片，用自己的话想像图意。 自由读课文，看看课文是怎样描述的，哪些话给你留下了深刻的印象。 依据同学的回答，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观主义的精神的词句。 指导朗读，联系课文内容突出语速和音高的改变。 4、学习场景二：铮铮铁汉 过渡读：师有感情地朗读第3自然段。 自由读课文，用自己的话向大家叙述铮铮铁汉的事迹。 引导画出文中的动词。 指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。（

13、重读动词） 5、学习场景三：群众救星 过渡读：师有感情地朗读第4自然段最终一句。 默读，思索：还有哪些感人的事迹？ 回忆所查的资料，补充省略号的内容。 战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。 洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此勇敢的战士，人们发出了由衷的赞美，深情朗读“哪里就”、“看到，看到” 指导朗读。 三、小结 1、师.概括，切入第三段。 2、朗读第6自然段。 四、作业 1、选取一个或几个场景，写一篇读后感。 2、背诵课文第5自然段。 第三课时 一、师生有感情地背诵第5自然段。 二、观看纪录片挥师三江的剪辑带。 三、回顾影片和全文 1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。 2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。 四、总结全文 五、作业： 1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。 2、完成课后练习第3题。 9真情的回报 大江保卫战教案 篇6 教学要求： 1、力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延长作业 ，培育同学搜集信息、整理资料的力量。