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1、诗经两首蒹葭、关雎教学设计定边三中 贾金教学目标 1.学习掌握有关诗经的基本知识。 2.诵读诗歌，体会诗歌蕴涵的美的情感、美的意境。 3.揣摩体会诗歌重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。 教学重点 1.把握诗歌诵读要领，诵读背诵诗歌。 2.感悟诗歌感情，揣摩诗歌语言，学会鉴赏诗歌。 课时安排: 2课时 课前准备： 学生：搜集有关诗经的基本知识及相关篇目，拓宽视野，增加积累；熟读诗歌，扫清字词障碍。 教师：准备投影片、录音带等。 教学过程： 第一课时 一、导语新课： 在我国几千年古典文学的长廊中，诗经是一颗璀璨的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义的源头。诗经是我国第一部诗歌总集，收录了从西
2、周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”。关雎是诗经的首篇，为“风”之始，是一首产生于两千多年前的古老的民间恋歌，因此倍受重视，为大家所熟习。今天，就让我们一同来探究关雎的艺术特色吧。 二、诵读课文： 1. 学生听录音，体会诗情。 2. 学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。 窈窕：文静美好的样子。 逑：配偶。 荇菜：一种可食的水草。 寤寐：时时。寤，醒着。寐，睡着。 唏：干。 埘：在墙壁上做的鸡窝。 3.教师配乐范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文。初步感知诗歌的形式特点： A 题目取自于句首。 B 基本句式是四言。 C 采用叠章的形式。 D 大量使用双声
3、、叠韵、叠字的语汇。 三、整体感知： 1.朗读课文，用自己的语言描绘诗歌的内容。 2.结合具体语句分析，诗歌是如何步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求的？ 明确 第一章，作者先用起兴开篇，写水鸟，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。 第二章，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。 第三章，表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦，亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。 四、思考品味： 关雎大量运用重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的
4、思想感情。试从诗中找出一两处，反复诵读，加以体会。 明确例如：“窈窕淑女，琴瑟友之”，“窈窕淑女，钟鼓乐之”，这无疑是这位害相思病的小伙子对未来生活的美好设想，是对小伙子爱情心理微妙的捕捉和真实的刻画。再如：“悠哉游哉，辗转反侧”生动描绘出小伙子对心仪女子的相思之苦，已经到了长夜不眠的程度。两个“悠”字，双双以感叹语气，着重加强感情色彩，把长夜难眠、思绪万千以至难耐的相思之苦，深刻生动地表现出来。 五、拓展延伸: 1.本文没有直接描写主人公心仪女子的具体形象，但我们却可以通过具体语句感受到她窈窕动人的气质与风韵，试分析。 明确“参差荇菜，左右流之。”“参差荇菜，左右采之。”“参差荇菜，左右芼之
5、。”描写出美丽善良的女子劳动时的动人场景。2.背诵诗歌，并为其写一段鉴赏性文字。 六、巩固训练练：迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几何？盈盈一水间，脉脉不得语。 1.这是一首言诗，诗中借的故事，表现两人相爱而不能相会的愁思。 2.请你解释一下“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”中的“迢迢”、“皎皎”是什么意思？ 3.“泣涕零如雨”、“相去复几何”等句抒发了主人公怎样的思想感情？ 4.我们曾学过一首根据诗中故事写出的现代诗歌，作者是现代著名诗人。 5.请你对以上两首诗歌进行比较，说一说你更喜欢哪一首？理由是什么？ 明确 1. 五；牛郎织
6、女 2. 形容距离异常遥远 3. 相思之苦 4. 天上的街市、郭沫若 5.略 第二课时 一、导入新课： 蒹葭是一篇表现诗歌朦胧美的名篇。它写出了一个男子倾心于一个女性，但可望而不可即的微妙苦闷的心情。它和关雎都可以看作爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别，今天就让我们一同来探究蒹葭的艺术特色，研讨一下它与关雎的区别所在。 二、诵读课文： 1.学生听录音，体会诗情。 2.学生结合注释，默读诗歌，扫除文字障碍（教师可出示用投影）。 3.教师配乐（小提琴曲水边的阿蒂丽娜）范读课文，领读课文；学生跟读课文，自由朗读课文，初步感知诗歌的形式特点。 三、整体感知： 1.本文描绘了一个怎样
7、的场景？一个怎样的抒情主人公形象？请你用简洁的词语加以概括。 明确场景：邈远迷茫，缠绵感伤、若隐若现；抒情主人公：迷茫、略带忧郁、对爱执著。 2.上述体会你是从文中哪些语句体会出来的？试分析。 明确例如：“溯洄从之”、“溯游从之”表达了诗人追求所爱的坚强意志。 “道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”说明爱的路上困难重重，道路曲折。 “宛在水中央”、“宛在水中坻”、“宛在水中址”表达相望伊人可望而不可即的无限情意。 四、思考品味： 朗读比较：关雎与蒹葭的写法上的不同。 明确 关雎一诗重在叙事，我们可以清晰的看到小伙子从爱上窈窕淑女后追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭却没有明确的
8、故事，第一章就写到主人公隔水远望，伊人正姗姗而来，仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。后面两章是前面的反复咏叹，突出追寻的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久。与关雎相比，情感韵味更浓郁。 在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。 五、拓展延伸： 1. 诗歌中描写了哪些景物？这些景物描写有什么作用？ 明确诗歌中描写了蒹葭、白露、水、道路等自然景物，营造出苍茫悠远的意境，烘托了人物细腻丰富的内心世界。 2.多媒体播放在水一方的歌词和背景，你认为这首改自蒹葭歌曲好听吗？谈谈你的看法。 3.
9、本首诗歌的景物描写凝练传神，请找出一例，加以分析。 明确例如：“蒹葭苍苍，白露为霜”巧妙点明时间和环境，河边生长着浓密苍青色的芦苇，晶莹透亮的露珠早已凝结成白色的浓霜，微拂的秋风送来袭人的寒意，秋水泛寒，很是凄清。再如：“蒹葭苍苍”“蒹葭凄凄”“蒹葭采采”写出了芦苇的颜色由苍清至凄清到泛白，突现出越来越浓的深秋凄凉气氛，烘托出人物内心的寂寞与清冷。 六、总结提升： 通过学习诗经两首，试概括诗经的语言特点： 1.诗经的基本句式是四言，间或杂有二言，直至九言的各种句式，但杂有句式所占比例很低，以四言句为主干。 2.常采用叠章的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。学生从课文中找句子体会。
10、 板书设计 诗经二首 内容：表示对美好爱情的向往和追求 形式：多为四言句比喻 采用重章叠句的形式 渲染 采用比兴的手法 铺垫 教学反思： 诗经是我国古代第一部诗歌总集，广泛而深刻地反映了周代社会的历史与现实。自被汉代儒家尊奉为经典后广为传颂。关雎和蒹葭虽均是缠绵悱恻的恋歌，但却“乐而不淫，哀而不伤”，具有极高的艺术价值和史料价值。比兴手法的运用堪称后世作品的典范。 在设计教案中，我力求突现诗歌含意隽永的情感美和重章叠句的形式美。通过教师配乐范读，学生自由朗读等方式强化学生对诗歌的感性认识，用美的氛围激发学生的求知热情；诗歌的探究遵循由感性到理性，由感知到品味再到总结提升的认知规律，力求用健康向上的情操影响学生，感染学生；拓展延伸的设计力求达到巩固且提升的教学效果，使学生能够活学活用，触类旁通，在潜移默化中提升了自己人生的品味以及对诗歌的鉴赏能力。1
