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1、1、 教育技术的基本含义：教育技术即教育中的技术，它是教育教学目标赖以实现的手段2、 教育技术的定义：“94定义：”教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。“04定义：”教育技术是为了促进学习和改善绩效，对各种恰当的技术资源和技术过程进行创造、利用和管理的研究与合乎伦理道德的实践。3、 教育技术的本质特征：开发和利用各种学习资源、 运用系统方法、 重视个别化学习 追求教育教学活动的最优化4、 教育技术学的研究领域：设计领域、开发领域、利用领域、管理领域、评价领域第二章：1、 视听教育的发展：从视觉教育到视听教育 视听教育的进一步发展2、 戴尔的“
2、经验之塔”：3、 戴尔的“经验之塔”对教育的意义：（1） 教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象（2） 教学不能没有具体经验，但又不能停留于具体经验（3） 既能够为教学提供具体的经验基础，也能够为抽象概括创造条件（4） 学校应当采用各种教具使教学更具体，也为抽象概括创造条件4、 个别化教学的特点：（1） 重点强调学习，而非教学（2） 使用清晰的目标（3） 学生积极主动地参与（4） 重视反馈和评价 （5） 个别化的进度5、 程序教学的基本原则：（1） 小步子原则（2） 积极反应原则（3） 即使强化原则（4） 自定步调原则（5） 低错误率原则第三章 ：1、 传播的定义：指人与人之间的传递和分享信息
3、一达到彼此沟通、相互影响的过程2、 传播的要素：传播者、受传者、信息、通道3、 拉斯韦尔的5W模式：（1） 谁传播？（who）（2） 传播什么？（say what）（3） 通过什么渠道传播？（in which channel）（4） 向谁传播？（to whom）（5） 传播的效果怎样？（with what effect）4、 传播理论对教育技术学理论发展的贡献：（1） 纠正了对视听媒体进行孤立研究的倾向（2） 揭示了教学过程所涉及的要素及其动态关系（3） 为教学信息的设计提供了依据（4） 指出了教学传播过程的双向性5、 教学系统的4个要素：教师、学生、教学媒体、教学内容6、 7W模式：教学者、
4、教学内容、教学媒体、教学对象（即学生）、教学效果、教学目的、教学环境7、 行为主义、认知学习、人本主义（见P54-P57）8、 系统理论的三大原理：整体理论、反馈理论、有序理论9、 建构主义的主要观点：（1） 学生是积极主动地意义构造者（2） 学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程（3） 学生的学习过程应是一个交流、反思、改进、协调的过程10、建构主义理论指导下的学习的特点： （1）知识的性质：知识是学习者在与环境的互动中主动建构所得的结果 （2）学习的性质：建构的、主动的、反思的、合作的、基于探究的、发展的11、传统教学与建构主义指导下的教学的区别： 传统教学建构主义指导下的教学1.课程
5、由部分向整体过渡，强调基本技能1.课程强调大概念，从整体开始，逐渐扩展至各部分2.非常重视严格遵循固定的课程2.重视学生的问题和兴趣3.教学材料主要是课本和练习册3.教学材料包括各种主要的信息源和各种客操纵的材料4.学习是基于重复的4.学习是交互的、建基于学生已知的东西之上5.教师把信息传递给学生，学生是知识的接受者5.教师与学生进行对话，帮助学生建构他们自己的知识6.教师的作用是源于权威的指示性的作用6.教师的作用是源于协商的互动性的作用7.根据测验、正确答案来对于学生进行评价7.评价包括学生的作业、观察、观点、测验等，既评价结果，也评价过程8.知识被看成是惰性的8.知识被认为是动态的，随着
6、我们的经验而变化9.学生单独进行学习9.学生在小组中学习 第四章 ：1、 媒体与教学媒体：媒体（也称媒介）是传播的通道和信息的载体若媒体被用于传递教学信息，即传递以改变行为为目的的信息时，就被称为教学媒体2、 什么是媒体特性： 媒体特性是指媒体在表现声、像、色彩、动态与静态、三维立体、语言文字等方面的能力，以及能否取得学习者的外显反应和让学习者随机获得信息的能力3、 媒体特性的分类： 感觉通道、符号形态与符号系统、设计的码和线索、控制点、交互性4、 媒体的教学功能：（1） 有助于扩展学生的经验范围（2） 有助于激发学生的学习动机和兴趣（3） 使学生主动参与学习过程并提升学习效果（4） 扩大学生
7、获取信息和资源的范围（5） 使教学更符合学习者的个人需要（6） 有助于教师扮演“学习顾问”的角色5、 媒体选择的依据：（1） 教学目标（2） 教学内容（3） 学习者特征（4） 经济因素（5） 教学条件6、 如何编制教学媒体材料（1） 吸引并维持学习者的注意1. 利用新异刺激或刺激物的变化来吸引注意2. 利用适度的复杂性来吸引注意3. 把学习目标或内容同学习者的兴趣和需要相关联4. 利用多种手段来引导学习者的注意（2） 帮助学习者形成清晰准确的感知映像1. 以明确的目标任务来引导感知2. 提供足够而清晰的感知线索3. 保证图形与背景有足够的区别4. 利用知觉接近律促进对信息的合理组织5. 利用知
8、觉相似律促进对信息的合理组织7、第五章 ：非投影视觉媒体的分类：印刷媒体、非投影图形、实物、模型及各种教学板印刷媒体的优点：（1）使用方便 （2）自定步调 （3）便携 （4）经济价廉 （5）信息稳定印刷媒体的局限：（1）印刷媒体是静态的媒体 （2）印刷媒体难于修订和更新 （3）要求使用者具有相当的阅读能力并需付出足够的认知努力。 （4）印刷媒体欠缺交互性非投影图形的的种类：1、静止图画 2、图示材料（绘画，图表，图解）非投影图形的优点：1、易于引起注意 2、化抽象为具体 3、有助于听力有障碍的学生或没有阅读能力的学生学习。 4、使用方便 5、经济价廉 6、应用广泛非投影图形的局限：1、缺乏立体
9、感 2、静态 3、图示材料尤其是曲线图幻灯的优点：1、幻灯制片容易 2、内容更新较容易 3、声画同步幻灯十分便于学习者独立自学 4、使用方便幻灯的局限：1、需要适度遮光 2、幻灯单片顺序容易乱投影的优点：1、成像明亮，无需遮光 2、与学生保持目光的接触 3、可代替黑板 4、投影片范围广泛、制作容易 5、使用方便投影的局限：1、不适合独立自学 2、其效果要依使用者而定 3、梯形失真视觉设计的基本原则：1、简洁明了 2、突出重点 3、清晰易辨 4、平衡和谐 5、调和统一第六章 ：第六章听觉媒体的优势：1、听觉媒体价格低廉，经久耐用。 2、听觉媒体操作容易，使用方便。 3、听觉媒体可为阅读能力欠缺或
10、欠佳的学习者提供学习机会。 4、听觉媒体有助于激发学生的想象力。听觉媒体的局限性：1、由于听觉媒体只能提供声音刺激 2、当学习者的听你感觉技能和经验背景与学习材料的差异较大时，将难以确定合适的提供信息的步调。 3、有可能一定程度上影响学习的效果。电视的教学功能：1、能有效阐明动态变化和运动的原理 2、能有效地展示过程 3、可以代替现场参观和观察4、可以使教学内容得到更充分的表现5、特别有利于动作技能类目标的实现6、特变适合情感的态度类目标的学习 7、有助于扩大学生的经验范围 8、是促进教育机会平等的有效途径 电视的局限性：1、有可能妨碍学生想象力的发展 2、交互性较差 3、难以适应学生的个别差
11、异电视教材的编制：1、选题 2、编写学习目标 3、选择和安排内容 4、制作情节串联图板 5、编写详细的稿本 6、拍摄准备 7、实景拍摄 8、后期编辑第七章计算机的教育应用的优势：1、有利于激发学生的学习动机 2、使教学更能够适应学习者的个别需要和特点 3、能够创设一种积极的有助于学习的情感氛围 4、具有高度的交互性 5、具有很强的储存能力 6、是学生具备更准确的沟通能力计算机的教育应用的局限：1、使用的教学目标有限 2、人们对计算机教育应用抱有不切实际的期望 3、缺乏真正的社会性互动 4、不利于学生想象力和创造性的发展计算机辅助教学：指将计算机直接用于教和学的过程。计算机辅助教学的类型：1、操作与练习型 2、个别授导型 3、模拟型 4、游戏型 5、问题解决型 6、发现型计算机辅助教学软件的编制步骤：1、确定目标 2、教学设计 3、脚本编写 4、编程调试 5、课件评价计算机辅助测试
