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1、2013年高三年级第三次诊断性检测英语试卷分析 刘静一、试卷特点：1知识点的覆盖面广，重点知识重点考查。整套试卷着重考查了词汇、语法、句法、功能意念、话题等语言基础知识，试题特别注重考查考生利用所学语言基础知识用英语做事情的能力，着重考查支撑学科知识体系的知识主干，以重点基础知识为主线组织全卷的内容，同时对重点知识的考查力求深入与综合。如：1）语法和词汇知识考查题中的考点基本覆盖初、高中语法要点，虽然以考查知识为主，但都将其知识点设入语境和实际生活中，在具体的语境中考查知识的运用，不死扣语法。主要是通过选择填空、完形填空、阅读部分七选五、短文改错、书面表达等方式对考生进行测试。2）完形填空试题
2、对学生的逻辑思维能力，尤其是词汇在具体语境中的运用和习惯表达方面的要求比较高。3）阅读理解试题：题材体裁多样。目的是让学生读原汁原味的英语，体会了解西方文化。文章内容及难度贴近学生，有趣易读，有时代感；阅读理解试题对各种阅读能力考查点的分布均匀。2试卷总体稳定，平易亲和，难易层次分明，凸现优生区分度。命题时选择题、填空题难度适中（命题时的难度系数预估在0.50以上的题目应占到60%左右，除听力外，实际考试结果看占到67%），这些题目旨在全面考查英语语言的基本概念、基本知识和基本的解题方法。另一方面一些独具匠心的题目情景新颖、文化意识强、出其不意，区分度好起到了很好的选拔功能全卷中高档题目的设计
3、，“上手容易，深入难”。如完形填空题文章的选择，是一篇没有太多生词的有叙有议的短文，大多数考生从字面阅读认为易懂都能写出一些答案，但忽略了品读所需的修辞手法和词汇的搭配，所以有些题答题不得分。这一特点为考生提供了一个“天高任鸟飞”的竞争平台。结果是：答题容易，但完整答题、拿高分、满分难，试题呈现出一定的区分度。3试卷强化了对考生英语语言运用能力的考查。试卷对学生用英语做事情的能力要求很高，如短文改错、书面表达两个大题型，要求考生能根据所给短文，识别错误并给予纠正；书面表达题要求根据一定的提示，独立完成一篇120词左右的短文。这一部分要求考生要有一定量的词汇积累、解题策略和答题技巧。尤其本次的书
4、面表达题属于半开放式命题手法，强化了对考生想象能力的考查。4试卷对考生解题的精细度要求很高“细节决定成败”。命题时，几乎每一道题所提供的选项都是用有道理的“控制性信息”制约着，大部分考生答题时只是凭自己的学习经验和答题习惯，不了解这一点，所以稍不留意就“满盘皆输”。二、考试内容、考试形式和命题技术等方面进行简要分析：（一）单项选择试题1试题考查的主要内容语法和词汇知识考查题中的考点基本覆盖初、高中语法要点，虽然以考查知识为主，但都将其知识点设入语境中，在具体的语境中考查知识的运用，不死扣语法。考查方式主要通过选择题、短文改错等方式对考生进行测试。单项选择试题考查内容分布情况考点(题号）定语从句
5、冠词动词时态语态辨析情态动词非谓语形、副词情景交际连词词组2013年模拟三5327,89101482试题考查内容的特点（1）考查内容没有超出考试大纲的范围，难易度适当，没有偏、难、怪题，符合目前高三学生的英语水平。（2）试题命制不单纯考查语法和词汇知识，侧重语用能力。（3）试题大都创设语境并体现真实的交际功能。3试题的选材特点单项选择试题的选材主要与题干内容有关。（1）题干由陈述观点、事实等的一个或两个句子组成，具有说明性。（2）题干描述生活中的某个情景或场面，具有形象性。（3）题干是一个简短的对话或独白，具有交际性。4试题形式合理性分析（1）近年来这类试题考查形式基本保持了一致，具有稳定性。
6、（2）而每年在稳中求变的同时尝试新题型的宗旨，具有合理性。（3）这类试题考查形式答案的唯一性，便利于评分等。（二）完形填空试题1试题的选文近几年的高考英语试卷中完形填空所选材料以记叙文为主，也会出现说明文。此次试卷选用的是一篇200词左右的夹叙夹议文。2试题考查的主要内容近年来全国高考英语试卷中的完形填空试题考查的主要内容以词汇为主，同时涉及了少量篇章结构方面的知识。依照考纲要求，试题考查内容有3个特点：以考查词汇为主（重在修辞手法的考查），设空技巧：句子层次设空题有10个题，占50%；句组层次设空题有6个题，占30%；语篇层次设空题有4个题，占20%。纯语法试题少，脱离上下文选项少。重视修辞
7、手法：着重考查学生站在作者的角度，了解作者意图选词补全短文的语言综合运用能力。本次完形填空试题考点分布情况：考查内容语法篇章结构词汇/搭配动词名词形容词副词介词代词试题数含4个9522113试题考查的主要技能（1）结合文章山下文对词汇意义极其用法的理解和运用能力。（2）灵活运用惯用法和常用搭配的能力。（3）根据生活常识进行推理和判断的能力。4试题考查内容的特点（1）以词汇为主，其他内容为辅。（2）强调语境的重要性，避免孤立的意义考查。直接考查语法的试题较少。（三）阅读理解试题1阅读材料的内容阅读是人们学习和传递知识与信息的重要途径。通过阅读，学习者不仅可以学到英语词汇和语言知识，增强语感，提高
8、语言学习水平，还可以获取信息和新知识，提高分析和解决问题的能力。题材体裁多样。目的是让学生读原汁原味的英语，体会了解西方文化。文章内容及难度贴近学生，有趣易读，有时代感；阅读理解试题对各种阅读能力考查点的分布均匀。英语阅读理解话题（选材内容）题材卷别个人传记故事(记叙文)说明文热点话题（学用手机或平板电脑获取信息，给老师带来挑战）2012年三模A BCED2试题考查的阅读理解能力阅读理解试题所考查阅读能力的分布情况能力考查概括主旨（选标题）获取具体细节信息猜测词、句义推断隐含意义判断意图、观点及态度逻辑判断其他阅读技能3436 37 42464849313839404345476051-553
9、阅读理解的选材特点（1）注重与社会生活的密切联系，体现阅读的真实性。（2）关注学生的情感、态度发展，体现阅读的教育性。（3）引导学生关注社会，体现阅读的时代性。（4）培养学生文化意识，体现阅读的地域性。（5）关注语篇中思路发展和逻辑关系，体现阅读的交际性。（四）阅读表达的考试内容，形式及特点本题是一篇记叙文，讲述小米手机的创始人及成功历程，介绍了小米手机成功的原因。所考察的技能为对基本文章篇幅的把握能力，对细节的理解能力及根据文章出处整理归纳问题答案的能力命题要求学生通过阅读文章找出文章依据回答五个问题。问题涉及方向为开放式问答题，封闭式问答题，词义替换及主旨大意（五）短文改错题的考试内容、形
10、式及特点本题考查词汇知识、语法知识和句子结构等语用知识。所考查的主要技能为：在特定语境中辨别、使用词汇和语法知识的能力。短文改错试题中的文章是叙述性或说明性文体。文章题材与热点话题有关。命题要求考生对一篇含有十处错误的短文进行处理，即找出错误并将其改正。（六）书面表达1.文体本次书面表达要求写一封简评。2.信息呈现形式以中文文字提示的方式提出写作要求。3.写作内容的控制程度根据一定的提示，有效运用所学语言知识，清楚、连贯地传递信息，表达意思，独立完成一篇120词左右的短文。三、反映出的问题：1学生对整张试卷的把握程度不是很好，考场实际应变能力较差。2一些基本语法概念不清晰、情景交际用语及惯用法
11、不熟悉、缺乏利用上下文信息分析句子结构的意识、文化意识淡漠，或缺乏文化意识等，造成答题不得分。3词汇量掌握情况不过关，有了一定的词汇量却不会正确使用这些词来表达自己的想法。4.大部分考生对不同题型所要考查的内容（考点）认识含混，不清楚要考什么，会怎样考。5.缺乏毅力和耐心，如全卷中阅读量大，一些考生没有毅力去坚持6.各个大题答题时间分配不合理。第一卷规定答题时间为：80分钟；第二卷规定答题时间为：40分钟。事实上大部分考生没有这个时间概念。（第一卷用时大大多于第二卷）四、后续复习建议：从近几年的高考试题看,高考例题始终坚持“稳定中求发展，发展中求创新”的指导思想，坚持“突出语篇，注重交际，强调
12、运用”，“根据大纲，但不拘泥于大纲”的命题原则。笔者认为，作为高三英语教师应该根据语言教学的规律，结合英语复习中的实际问题，在复习备考中遵循以下几个原则：1.以基础为主的原则。当前高考主要还是侧重基础知识和基本技能的考查。以基础为主突破单词、词组、句型、以及重点语法项目。学生的知识体系、思维方式以及感受能力正是在一天一天的基础知识积累中构建起来的。2.坚持提高学生的语言能力。高考主要考查学生在语言环境中运用英语的能力。所以，必须坚持引导学生去感受一个个单词的意境，让学生进入句子中，进入文章中，多欣赏、多体会、多感悟。目前，学生存在的最大障碍就是语感差，英语学习中大量的汉语式思维，进入不了语境，
13、无法解决问题。单词、句子、文章都是学生培养语感的基本途径。多读、多听、多看、多写，大量的信息输入是培养学生语言能力的主要途径。让学生进入到语言环境中去，在课外轻松随意的输入英语，这是突破英语思维的关键。3.注意技能方法的原则。一个问题的解决，就会有一种思维。难题、错题、经典题都是培养技能方法的好时机。抓住时机，把技能方法的点拨渗透到课堂中去，一定会有效果。过一些日子，让学生随意翻翻，一定会长进不小。4.坚持培养良好的行为习惯原则，提高学生的应试素质。有的学生阅读习惯不好，铅笔指着读，嘴巴念着读；有的学生作文书写不整洁；有的学生答题卡涂错；还有的学生遇到难题不战而败。我们平时必须注意这些潜在的问
14、题，使学生有良好的行为习惯。坚持以上几个原则，考虑到英语复习中的实际问题，我们应注意以下措施：1.充分利用零星时间。语言知识是零碎的，在一定程度上可以不是循序渐进的，所以分散复习内容，复习时间，符合语言学习的规律。所以，我们提倡学生见了就记，忘了就记，想起来记。零星时间可以是饭前饭后，可以是睡觉之前起床之后，可以随时随地.学生在零星时间可以记单词等基本知识，还可以阅读小短文，背背好句子。看上去零零碎碎，却往往能收到集沙成塔的奇效。这也正符合语言需要大量刺激、频繁刺激的原则。2.采用“蚕食”的方法。就是把一些能力和技巧内化到试题中去，一点一点地教给学生，让学生一点一点地吃下去。在专项训练中一点点地给学生点拨，让学生体会。阅读更是这样。有讲解
