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1、2022小学识字教学心得体会范文精选多篇小学识字教学心得体会1 小学语文到了高年段，阅读与习作成了重点，但识字教学也不容无视。但是假如在课堂上再用一定量的时间进展识字教学，就会舍本逐末。那要怎样进展高年段的识字教学呢？高年段学生有比拟强的独立识字才能，不认识不会写的字借助工具书查字词典解决。到了高年段，老师要充分发挥学生的自主学习才能，以学生自主识字为根底进展识字写字教学。因此这样的识字写字就可以放在课前的预习。我的详细做法是这样的。课前预期时要求学生在预期课文时，在读通读顺课文的根底上，把课文中生字条中的生字书写一边，写一个拼音一个汉字组一个词语。生字条中的字假如遇到不认识的，可以或利用工具
2、书来确定读音。这样学生根据自己已有的知识经历和自主学习就初步完成了识字任务。在这个过程中可能有些笔画较多或不太好写的字学生就能关注一下，也可能学生容易写错别字。这事，老师就要做到心中有数，怎样做到心中有数呢？关键是修改。预习修改时学生头天晚上的识字写字预习，我在第二天早上一定要及时修改出来，这样在修改的过程中，我就会发现学生在书写时哪些生字容易写错，这也理解了学情。课上检查预习时在语文上，我先进展预习检查，首先让学生同桌之间互相指认生字条，检查生字认识情况，再根据学生提出的容易读错和不好写的字以及老师在修改中发现的问题，集中进展指导。这样既重点突出又节省了识字教学的时间。小学识字教学心得体会2
3、 新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写别离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上进步了生字的“回生”率。为进步识字效率，为激发学生的识字兴趣，老师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号详细形象化，赋予汉字以全新的意义。基于这样的认识，我对一年级的识字教学进展了探究。一、一个汉字，一幅图画汉字起于图画。三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动理论中创造了用图画记录事物的方法。当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了如今的象形文字。只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。如今使用的独体字多数是这一类。如山、石、贝、鱼等。这些字的笔画，有的如今仍然保存着图画
4、的痕迹。选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形构造。为了打破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。详细做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字才能。二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更
5、重要。学生想象的翅膀一旦翻开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。比方对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联络起来。学生一边表达一边动作演示。“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。同学们除了说“真的好象”，还连声说“爸爸真好！”那段幸福的生活让孩子们觉得那个“八”字格外亲切。又如“头”字。竟然会有小朋友把同学的发型联络起来。他们说，那一横就是我们宽宽的额头，而一撇和长点就是额前的刘海。杨慊欣喜地发现，那
6、一撇和长点与郑金辉那特别的发型象极了。于是，郑金辉就当了一回模特。在一片喝彩声中，那个“头”字就与小辉的得意的头发连在了一起。就这样，一个个静止的生字都活起来，动起来，字形也变得明晰明了，学生们在快快乐乐地联想中学习并记住了生字。联络生活实际，激活形象思维，让学生在识字中享受快乐。三、一个汉字，一那么故事积极引导学生根据字形想象编故事，在联想中创新，让学生在识字中体验成功。每一个汉字都有一个动人的故事。听故事是孩子的天性。经过学生的奇思妙想赋予抽象的汉字以思想、生命，使这一个汉字详细可感。有时，那个故事令人忍俊不禁，于是把识字融入笑声中。有时，那个故事极富感染力，于是在“震撼”中识字。例如“四
7、”的故事：有个淘气的儿子，整天喜欢爬高又爬低。有一天他的右脚受伤了。爸爸把他带到医院，医生把他的右脚用厚厚地纱布包扎起来，并要他好好休息，不准再到外面去玩。所以，“四”里面的“儿”字的竖弯钩就变成了“竖弯”。于是，他爸爸就把他关在了屋子里。外面的大口框就是大大的屋子。又如“拔”字，学生结合歌曲拔萝卜编了一个有趣的故事。一位老奶奶在拔一个大萝卜，拔呀拔呀拔不动。于是小花狗来帮助，还是拔不动。小花狗就请来了好朋友小白兔，小白兔请来了好朋友小花猫一群好朋友右边的“友”字都伸出双手提手旁用力拔萝卜。拔呀拔呀，拔得汗把“友”字上面的一“点”想象成汗珠都出来了。终于拔起了这个大萝卜。这样富有童趣的故事赋予
8、了生字的各个部件以全新的意义。学生会“盘活库存”，编出各种各样的故事。这样，学生兴趣盎然，积极动脑，不仅掌握了生字，更重要的是在主动参与、体验识字的过程中，获得了成功的快乐。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上打击了学生的学习积极性。“奇思妙想促识字”妙在：一不框死学生的思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己的发现识字；二是重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个“发现者”。于是，让学生在奇思妙想中享受识字的快乐，在奇思妙想中体验和创造着成功
9、，在奇思妙想中获得多方面的开展，更重要的是“奇思妙想”这一招点燃了学生的学习热情，保护了学生的学习兴趣。因为，之后学生就会用更积极的方式再去“探究新知”。学生在这样的课堂上学习生字，不仅进步了识记的兴趣，还激发了学生想象和创造，表达才能也得到训练；其间不时闪现出智慧的火花，让他们品味到了创造者的快乐，成功者的喜悦，成为识字的主人，进步了识字的才能。小学识字教学心得体会3 语文课程标准指出：低年级识字教学的目的，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何使刚入学的孩子很快喜欢识字，把识字当成一种需要，一种快乐，一种生命的过
10、程。我们在教学理论中尝试了以下做法：心理学研究说明，小学生正处在身心开展的初级阶段，各方面开展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进展识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为有趣，变“要我学”为“我要学”。1、开展游戏，激发识字兴趣教育家卡罗琳说：“孩子的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们愿意承受的。”低年级更是喜欢游戏。所以我们非常重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，因此，在识字教学中，要尽可能通过游戏、表演等活动，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对汉字产生浓重的兴趣，培养识字的才能。如：翻牌游戏：学生把生字制成生字卡片，然后几人一组，边出牌边读字音并组成词，谁
11、先把手中的生字卡片打完，谁就是学习生字的冠军，奖励一个五角星。在打牌的过程中，把不会读的放一边，及时请教同学或老师，把手中的牌打完，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。另外还有“摘果子”、“送信”、“送字宝宝回家”、“你读我找”等都是学生喜闻乐见的游戏，学生在愉快地情感状况下学习，其乐无穷。2、评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都可以获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”、“识字能手”、“小老师”等。小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让
12、学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。这样既可以减轻老师的负担，也可以进步学生学习生字的兴趣。3、鼓励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种宏大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。”评价的重要也在于此，它具有鼓励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。因此，老师在识字教学中要多用“你真棒”、“你的识字方法真特别”、“你这个方法老师都不知道”等鼓励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。常言：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”在识字
13、教学过程中，老师应该教给学生一些自主识字的方法，让学生轻松识字，形成一定的自主识字才能。识记汉字是有一定的规律可循的。在理论中，我们不断探究，不断总结，根据汉字本身的构字规律，运用不同的识字方法，获得了很好的效果。1、形象识字法。比方学习“月”字时，把它形象地理解为弯弯的月牙；学习“飞”时，把它形象地想象为一只鸟儿展开双翅正要起飞。2、会意识字法。比方在学习“灭”字时，我拿出一只燃烧的蜡烛，再在上面盖上一块小木片，这时火灭了，学生欢呼雀跃，很轻松地学会了这个字。像这样的会意字都可以用会意识字法进展教学，学生不仅记得快，而且记得牢。3、加减识字法。利用已学的一些熟字，通过加减笔画或偏旁来学习新字
14、。比方，学习“用”时，可以用“月”加上一竖来记；鸡=又+鸟等。4、置换部件法。汉字中有很多形声字，都可以通过让学生“换一换部件”来学习。比方学习“睛”字时，让学生回忆“晴”字，然后，让他们把“日”换成“目”，同时学生也知道这个睛与眼睛有关。5、谜语识字法。我们经常根据汉字的构造，把汉字编成谜语，激发学生识记汉字的兴趣。如：一头牛走在独木桥上生。大口里小口藏回。我们也鼓励学生自己开动脑筋编字谜让大家猜。有的编出了：一人前面走，一人后面跟从。十月十日朝等。虽然有时候学生编的字谜比拟粗糙，但是他们的创造力还是不得不令我们折服的。6、归类识字法。把一样偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。在教学操场上
15、这一课的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”时，我让学生通过演一演发现“打、拔、拍”，与手的动作有关，“跳、跑、踢”与脚的动作有关。此后，很容易记住了这些字。7、编顺口溜识字法。顺口溜和儿歌节奏感强，读起来琅琅上口，易读好记，比拟受欢送。例如学习“力”，我先板书“刀”字让学生读，再把“刀”字一撇写出头变成“力”，让学生编顺口溜。有的学生编出了“刀字出了头，力。”8、结合生活识字。汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的才能。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生稳固学过的生字，认识新字，同时训练进步学生的朗读才能。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中纯熟地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的巧妙方法，这样，识字教学就变的轻松又愉悦了。第 页 共 页
