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1、古代希腊民主政治教学设计 赤峰市元宝山区第二中学 彭宝瑞一、课标要求：1、了解希腊地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件。2、知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。二、教学目标：（1）知识与能力目标。了解希腊自然地理环境，知道希腊城邦制度。理解希腊自然地理环境、城邦制度和民主政治的内在联系，形成以联系的眼光看问题的能力。知道希腊民主政治制度的发展历程及主要内容，培养学生从宏观上考察历史问题、概括历史内容的能力；理解希腊民主政治对人类文明发展的意义及自身存在的局限，尝试运用史论结合方法分析历史问题，形成史论结合的历史思维能力。（2）过程
2、与方法目标通过演示法展示希腊地理示意图，读图分析希腊自然地理环境特征。通过中西对比，让学生明白自然地理环境对政治制度的影响，从而更好的理解希腊自然地理环境、城邦制度及民主政治的关系。通过学生自学，教师引导其概括总结雅典民主政治发展的大致历程，培养学生的阅读能力和概括能力，同时让学生学会用联系的、发展的眼光看问题。教师讲解相关概念，并引导学生分析每一阶段的改革内容对推进雅典民主政治所产生的影响，培养学生用因果联系的方法分析问题的能力。引入鲜活的人物故事，在讲故事的过程中以问题的形式引导学生进行思考，从而深入了解认识雅典的民主政治，并对其做出客观的评价。展示现代社会各国有关民主政治的图片，以具体形
3、象且熟悉的例子来引导学生认识雅典民主政治对现代民主政治所产生的深远影响。（3）情感态度价值观目标学生通过本课学习切实感悟到：古代多数国家实行君主专制，而雅典实行民主政治，它的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的新的政体形式，为人类文明政治组织形式的完善提供了另一条可选择的发展道路，尽管它有无法逾越的历史局限性，但我们“不应看它没能做到什么，而应看它做到了什么”。通过本课学习让学生体会民主政治的发展经历了漫长的道路，要学生树立初步的民主观念、珍爱民主，敢于追求民主，真正理解民主并在学习生活中宣传民主思想、行使自己的民主权利，为社会主义民主政治建设贡献力量。三、重点和难点1、希腊独特的自然地
4、理环境对希腊城邦民主制度产生的影响2、城邦的特点和古代希腊公民的素质四、设计思路第一大块：古代希腊民主政治产生的历史条件。通过一连串问题引导完成本块学习任务：问题1、希腊地理环境（包括地理位置、地形地貌、气候）有何特征？这种地理环境对希腊文明的发展产生了怎样的影响？问题2、什么是“城邦”，它是怎样形成的，有哪些特征？这种“城邦制”与希腊文明有什么关系？问题3、为什么在古代东方文明国家一般都形成中央集权的专制制度，而在地中海的希腊世界却产生了雅典这样的民主典型呢？问题4、有人认为：地理环境决定文明特征。你如何看待这一观点？第二大块：在改革中走向“黄金时代”的雅典民主政治。设计思路：1、学生阅读课
5、文自己概括雅典民主政治的发展历程。梭伦改革：奠定了雅典民主政治的基础（公元前6世纪初）。克利斯提尼改革：确立了雅典的民主政治（公元前6世纪末）。伯利克里时期：雅典民主政治走向顶峰。2、具体学习三大改革内容。依旧以一连串的问题带动学习的开展，其间引入相关资料创设形象的历史情境帮助学生更好的学习。第三大块：雅典民主政治的实质及对人类文明发展的重要意义。设计思路：1、雅典民主政治的实质。根据课标的要求，雅典民主政治的实质并非本课学习重重点，但又无法避免，解决此问题主要结合课本“学思之窗”。2、雅典民主政治的影响可以从两个维度分析，即对当时和后世、积极和消极。本课教学设计紧紧围绕课程标准的要求，站在课
6、程高度对教学内容进行了必要的重构，课文内容重构之后的基本脉络是：希腊为什么会最早产生民主政治，它具备了哪些条件？在这样的条件促使下雅典民主政治经历了怎样的发展历程？雅典的民主政治对雅典和后世产生了怎样的影响？又为何走向了没落？这些问题可帮助学生流畅的、逻辑严密的理解和认识古希腊的民主政治在此基础上，本课教学的目标逐步明确：学生认识民主政治产生的历史条件，了解雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义，培养学生初步的民主意识，为我国民主政治的建设贡献一份力量。为了实现上述目标，教师需要采取灵活多样的教学方法和手段，营造宽松、愉快、民主的课堂气氛，让学生积极主动的参与课堂活动。要
7、做到这一点，教师必须要以学生乐于易于接受的方式按排教学，补充相关资料充实和丰富教学内容，使学生理解和树立初步的以史为据的思维方法。为了充分调动学生积极性使其成为学习的真正主体，教师要以问题的形式设计教学，以抽丝剥茧、层层相联、环环相扣方式呈现教学内容，让学生始终处于思考状态，培养学生乐于思考、勤于思考的习惯。五、活动设计教学进程教师活动学生活动活动目标及说明导入新课大家好，很高兴和大家一起学习。同学们可能听说过这样一句话：辉煌属于希腊!heGloryisGreece!宏伟归于罗马!TheGrandnessis Rome! 为什么说辉煌属于希腊？是因为希腊的民主政治和高度的文化成就。为什么说宏伟
8、归于罗马？是因为罗马的法律制度、军事制度、建筑艺术和辽阔的帝国版图。古希腊罗马文明被西方人奉为西方文明之根，由此可见它们对后世的影响。本单元的学习将带领大家一起走进古代希腊、罗马。今天我们就先来学习本单元第一课“古代希腊民主政治”。细节1：希腊在古代不是一个国家的名称，而是希腊人对他们所生活地区的通称。其地理范围包括今天的希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚半岛西岸。现在的希腊则是一个国家。细节2：要了解古希腊的民主政治，就首先要对什么是“民主”“民主政治”有清楚的认识。为了让学生清楚明白的理解我们用班干部选举为例来说明。问题设计：完全由班主任老师个人决定少数班委决定班主任老师和全班同学开会讨论决定
9、班级公共事务。你认为用以上哪一种方式来决定最好？为什么？以此例来引导学生认识“民主”“民主政治”。说明“民主”就是专政、专制、集中的对称；“民主政治”就是统治阶级中多数人享有管理国家权力的政治制度。通过同学们熟悉但又不十分明白的名言导入新课，不仅拉近了学生与希腊历史的距离，而且引发了学生的好奇心。以疑问的形式导入，引发学生的好奇心，提高其学习的积极性，为整堂课的学习做好铺垫。探究新课(一)、古希腊民主政治产生的历史条件问题1：为何民主政治会最早产生于古希腊,古希腊为民主政治的诞生提供了哪些条件？俗话说“一方水土养育一方人”也许我们能从古希腊的地理环境中找到蛛丝蚂迹。请看古希腊地形图1-1,并结
10、合课文回答下列问题：古希腊的地理位置具有哪些特征？这些特征对希腊文明产生了哪些影响？古希腊的地形地貌具有哪些特征？这些特征对古希腊文明发展产生了哪些影响？结合地理知识分析古希腊属于什么气候类型？这种气候类型对希腊经济的发展产生了哪些影响？总的抛出古希腊民主政治产生的历史条件这个问题是为了向学生交代清楚本块学习主要解决的问题，为学习指明方向。为了更清楚直观全面的认识古希腊地理环境，演示古希腊地形图并将笼统的地理环境的概念一分为三，分别从它的地理位置、地形地貌、气候特征进行分析。问题的设置由大到小，层层剖析让学生在解决问题时更有针对性。通过教师引导学生分析古希腊地图培养学生的识图能力及据图分析问题
11、、解决问题的能力。问题2：古希腊特殊的地理环境孕育了城邦，城邦对古希腊文明有着重要的影响。因此，古希腊的民主政治被称为“城邦民主制”。请同学们看课本24页，思考下列问题：何谓“城邦”？城邦是怎样形成的？城邦有何特征？希腊城邦与希腊文明有何关系？这些问题不需要学生回答，目的是用问题引导学生自学课文，使学生初步构建有关“城邦”的知识结构。课本作为学生学习的主要工具，指导其用好教科书有利于学生日后自学和复习。问题3：有人认为：地理环境决定文明特征。你如何看待这一观点？防止学生产生“地理决定论”的误解，引导学生正确认识地理环境与政治走向的关系。(二)、在改革中走向“黄金时代”的雅典民主政治问题1：在各
12、方面条件俱备的前提下雅典的民主政治是如何一步步发展并走向顶峰的呢？请同学们看课本，概括雅典民主政治的发展历程。 讲完了雅典民主政治产生的条件，紧接着讲它如何发展符合学生的思维逻辑。问题紧紧相联，让学生在问题的引导下阅读课本提高学习的针对性，提高看书效率。课文对本块内容介绍比较详细，让学生看课本指导其用好教科书，培养其阅读归纳能力。（1）、梭伦改革材料一：古希腊著名的政治改革家和诗人梭伦曾在一首诗中写道：“我注目凝视，悲伤充溢着我的心，这爱奥尼亚最古老的地方，竟至陷于绝境”。问题1：诗中的“绝境”指的是什么？结合课文23页内容回答。引用梭伦的诗句介绍雅典建立民主制的背景，过渡简洁而有历史感。课外
13、资料与课本相结合更好的实现课本的功能，教学以课程标准为依据但不能置课本于不顾，以课本为基础，在此基础上补充相关资料丰富教学，刺激学生思维的发展。问题2：面对“绝境”，梭伦采取了哪些措施来摆脱它呢？帮助学生归纳。雅典面临绝境，如何摆脱是顺理成章的，体现思维的连贯性和问题设计的完整性。2）、克利斯提尼改革问题1：克利斯提尼认为，他的改革比“梭伦改革要民主的多”。请问“多”在哪里？以比较的形式提出问题，不仅再认了梭伦改革的内容而且能更好的理解克利斯提尼改革的进步之处，让学生充分感悟雅典民主政治在改革中逐步发展的趋势。问题2：何谓“陶片放逐法”？这种民主形式对雅典民主政治有何作用？我们该如何来认识它？
14、看课本页“历史纵横”。同学们阅读课文中小字部分来回答这个问题。通过引导学生看课文活动内容和图片培养学生的阅读能力和分析能力，呈现陶片再现历史的真实感，增添课堂的历史气息。（3）、伯利克里时期雅典民主政治的黄金时期公元前5世纪伯利克里担任雅典城邦首席将军，他继续进行改革，使雅典民主政治发展到顶峰，被称为雅典民主的“黄金时代”。问题1：“黄金时代”的雅典民主政治是如何运作的？学生理解起来可能觉得比较抽象。呈现资料雅典人帕帕迪的政治生活，以具体的故事情节来展现雅典民主政治的运作情况，在讲故事的过程中通过问题引导加深学生对民主政治运作情况的认识。（三）、雅典民主政治的实质问题1：我们该如何来认识雅典的
15、民主政治，它是不是一种真正的、完全意义上的民主呢？学生看课本学思之窗。思考这里的“全体人民”指哪些人？伯利克里心中的民主制度的本质特征是什么？关于雅典民主政治的实质并非本课学习的重点，简要通过上述材料说明目的是让学生对雅典民主政治的认识更加全面，培养一分为二看问题。（四）雅典民主政治的影响雅典民主政治的理论与实践，为近代西方政治制度奠定了最初的基础。民主氛围创造了空间，使雅典在精神文化领域取得了辉煌成就。问题1：雅典的民主政治对当时的雅典有何积极的影响？学生看材料并进行归纳展示材料，让学生自己从材料中提取信息，更真切的感悟和理解雅典民主政治对当时雅典精神文化领域取得了辉煌成就的积极影响。问题2：雅典的民主制能否搬于今天？学生讨论通过此问题引导学生认识雅典民主政治的局限问题3：你能否在今天找到民政治的影子呢？学生讨论让学生充分直观的理解现代民主与雅典民主之间的联系，体会雅典民主政治对后世的深远影响。问题4：作为现代公民，我们拥有哪些民主权利？我们又该如何让自己的权利得到充分的体现呢？学生讨论在课堂的最后老师引导学生讨论如何履行自己的民主权利，在讨论的过程中对民主形成更深刻的认识，指导学生将课堂上所学的知识运用到具体
