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1、英语教材评价工具的制定华南师范大学外文学院何安平 2002.1.10表1：九年义务教育中学英语教材教材静态评估表教材名称：编者：出版单位：使用年级：评审者：评审日期：维度评价指标 ABC 小计知识 与科学1内容是否涵盖英语学科的基础知识和基本技能，并同时注意培养学生的情感态度，学习策略和文化意识。2知识和技能的使用是否规范，自然、得体3图文内容是否与学生的现实生活以及现代社会的发展有密切的联系4内容的组织编排是否有利于学生的知识构建思想文化内涵5内容是否自然地渗透了健康、文明、积极向上的中国，英语国家以及属于全人类的优秀文化6内容情节，插图和人物语言等是否符合我国国情的文化意识，价值观念和道德
2、取向心理发展规律7编写的体例是否突出语言实践的系列活动。8学习活动的设计能否激活学生多层次的认知思维发展。9学习活动的形式是否多样、生动、有趣。编制水平10插图，录音和影像及文字等媒体设计是否与当时的教学主题相关，是否生动、达意。11图、音、文制作是否规范，清晰，准确，易听易读。可行性12教材所反映的教育理念和教学模式是否适应当局和教师，学生及家长的认识水平或者有适切的导向。13教材对教学资源环境的要求是否通过努力可以达到。特色印象14教材对新课程标准的落实体现程度15教材是否在某一方面尤其有特色，特别有独创新意。注：A, B, C的得分分别为3，2，1分。小计一栏为该维度各指标的平均得分，再
3、按照各维度分别占20：20：20：15：10：15的比例换算成维度得分，满分为100分。一知识与科学性1教材的总体目的和要求是否覆盖课程标准中五项综合语言能力素养，即基本语言技能，基础语言知识，学习情感，学习策略，跨文化意识和交际能力，（提示：可看教材的前言和总目录表，尤其看有无体现情感和学习策略能力的培养）2教材展示的语言知识是否正确，规范，得体（提示：可从单元抽样看其语言表达形式是否与相关的情景匹配，正式语与非正式语、口语与书面语是否兼顾，）3教材内容的选择是否贴近少年儿童的生活经历以及他们的兴趣和爱好等D多数选材与学生实际生活有距离，覆盖面窄（提示：可用单元目录标题对照课程标准的23个话
4、题）4教学内容的编排是否有系统，连贯，是否由浅到深，从简单到复杂，以旧带新，呈循环扩展型，是否有利于学生自己进行归纳和总结，并有利于教师采用多种教学方法施教D内容编排散乱，看不出主线的连贯（提示：可观察某语法现象的呈现次序，基本语言知识的再现率，要学生做事的难度性等）5教材内容与其他学科的配合协调程度如何，是否渗透人文，自然科学的基本知识及最新发展 （提示：可用课本总目录的单元或课文标题对照23个话题，尤其看有无涉及生活中的自然知识，科技发展成果等内容）二思想文化6内容是否渗透优秀的中华文化和世界文化（提示：可用课本总目录各单元标题内容对照23个主话题，尤其看食品，服装，玩具，节日和文体等话题
5、所反映的中外文化）7内容是否渗透爱国情感，社会公德，环保意识，法制观念和权利意识等（提示：可通过单元抽样看其画面内容和语言活动的内涵，即赞扬和提倡什么，批评和规劝什么，是否男女平等，尊重他人，遵纪守法等）8活动设计是否有利于培养学生与人合作及团队精神（提示：如通过单元抽样看其语言活动的行动模式（个人，全班，小组，对子等活动各占的比例）三心理认知规律9教材是否有利于学生的知识建构（提示：可从单元抽样中观察各个分项内容与单元主标题的相关程度，所学的语言形式和技能是否围绕主题展开）10语言活动是否促进学生认知思维发展（提示：可通过单元抽样判断各种活动所属的认知层次：1）感知/再现/记忆，2）理解/比
6、较/联想/，3）应用/分析/综合/想象/，各占的比例）11活动设计是否以任务为主，即是否要求学生独立或以小组形式运用语言做具体的事情（提示：看单元抽样中各种活动是否有明确的指令要求，实施步骤和成果描述）12练习答案是否具一定开放性，激活学生的想象力和创造性（提示：从单元抽样中看封闭性、半封闭半开放和开放性练习各占的比例，有无鼓励学生主动观察，收集和感知周围生活中的英语）13教材是否采用多种媒介来强化学生的感知（提示：调查视、听、图、文等媒介手段在数个单元抽样中各占的比例）四编制水平14教材的文字是否准确，规范，印刷清晰，易读（提示：从单元抽样中细查）15教材的插图，表格，录音，影象，汉语提示等
7、资料等是否能为教学提供真实，有意义的场景，突出中心内容，有吸引力（提示：从单元抽样中看各种媒体的配合程度，图画，录音等是否贴近真实生活）五可行性16教材与教师水平是否适应，是否兼顾学生考试的需要和实际语言运用的需要（提示：考虑执教者的教育观念，外语水平，教学技能等）17教材与学校设施是否适应（提示：考虑活动是否适合大班上课，视听设备的配备等）18教材与该地区的经济与社会发展是否适应（提示：考虑有关部门的教育观念和经费支持，家长和学生的承受能力，如书的开本和价钱）表2： 单元抽样细评表教材名称：册：单元：页码： 至标题：序号内容形式认知参与答案音画语言问题统计类型总数：各类比例：1=2=3=1=
8、2=3=1=2=3=1=2=3=1=2=3=总次数：各类比例：注： 序号可按原书上的标题号码填写。除目标、内容、形式、问题这四栏用简单文字填写之外，其余各栏均可用数字作代码（如认知用1，2，3代表感知、理解、应用三个层次；参与用1，2，3，来代表个人/全班、对子、小组三种形式，答案用1，2，3代表封闭、半开、开放三种程度）。音画、语言栏用1，2，3表示好、中、差。注：1 项目名称填教材中的小标题，如：Ask and Answer， Listen and read等。2 学习/训练目标可参照课程标准的分级能力目标描述， 如（听，说，读，写或其中的微型技能，语音，语法词汇）3 主题内容可对照以下课
9、程标准中学话题的23项：（1） 个人情况：个人，家庭，学校，资料填表（2） 家庭，朋友与周围的人：家人，亲戚，朋友，社区的其他人（3） 周围的环境：住宅，房间，家具，社区社区生活设施（4） 日常活动：准备，穿衣，吃饭，日常家务，作业，课余活动（5） 学校生活：校舍，组织，人物，科目，活动，课堂组织指令，谈论教学（6） 兴趣与爱好：课程，游戏，嗜好，阅读， 娱乐，消遣，社交，对此态度（7） 个人情感：描述，表达，面部手势（8） 人际关系：人，社交，聚会（9） 计划与愿望：计划，组织，（10） 节假日活动：文化节日，宗教节日，个人对此态度喜好（11） 购物：计划，商品，选择，付钱，致谢道别（12）
10、 饮食：肉，汤，蔬，谷，饮料，快餐，零食，点菜，喜好（13） 健康：饮食习惯，身体，个人卫生，疾病，医药，事故，医疗，病症，保险（14） 社会：中国史地常识，世界史地常识，国籍与民族，命令人，法律，历史时间，着装，宗教，文化，节日（15） 热点话题：人口，环保，犯罪，社会差异，污染（16） 天气：描述，预报，衣着，恶劣气候（17） 旅游与交通：方式，时刻，购票，问路，安全规则，国际旅游，旅途描述（18） 自然：植物，动物，宇宙，地貌，火山（19） 世界和环境：国家地图，热点话题（20） 科普知识与现代技术：发明创造（21） 语言学习：英美英语，语言和文化，学习困难，语言态度与交际，话语修补（2
11、2） 文艺与体育：电影戏剧，歌舞，球类，经类，国际赛事，观众与追星，锻炼（23） 文学与艺术：类型，名家4练习/活动形式可参照：抄写，朗读，语音，语法操练，连字成句，配对，数字游戏，角色游戏，猜谜，唱歌，说绕口令，看图说话，听指令画画，填表格，制作图表，表演对话和短剧，听录音判断，听录音涂颜色，听指令作动作，辨认，评价，采访，问卷调查，将故事，模范动作，分类，看图描述，竞赛活动，收集资料，看英语动画片，看精选英文电影片段5认知层次可参照感知-理解-应用三大类, 具体体现为:1） 认识，重复，操练，记忆2） 例举，比较，区别，归类3） 分析，合成，联想，想象，评介，预测6参与形式可分为：个人，对
12、子，小组，团队，全班7答案形式可分为：封闭（唯一答案），半开放（有选择/提示），开放（自由发挥）8媒体设计指其能否为该练习/活动提供背景，帮助突出中心内容或反映其中细节等，录音/画面等是否清晰，有吸引力，印刷是否清楚，易读。9语言表述指文字使用是否规范，自然，得体，适合使用者的水平。填好之后统计各栏目记录项的总次数以及各种类型的比例，从而对该单元的总目标（看unit title）及其下的所有活动做一整体评估：看各类练习活动是否围绕该单元主题展开，内容是否贴近学生现实生活，活动设计是否有利于发展学生认知能力，活动的排列顺序，插图，语言表达等是否得当等。表3：通读记录表册次页码题号思想问题语言问题音、画问题特别优点
