难忘的八个字2

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1、教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1引导有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，受到爱的启迪。 2. 引导学生学习抓住人物特点描写人物外貌的方法。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1、 学习习惯：班级里有一部分学生学习习惯相当好，上课时专心，作业专注，所以作业速度很快。可同时也有一部分学生上课的时候，默默无闻，做作业的时候却磨蹭、拖拉。我们允许个体之间有差异。2、心理特征：三年级学生很爱表现自己的特点和优势，学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性

2、强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡教学方法设计（结合教学重点与难点和学生情况描述所选择的具体方法）：1、教学重点是了解“我”是一个怎样的女孩。教学难点是引导学生有感情、有层次地朗读课文，理解课文内容，体会伦纳德老师关爱残疾儿童的思想感情，受到爱的启迪。学习抓住人物特点写人的方法。 2、新课程标准明确指出：阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据这篇文章的特点，我运用先学后教的教学模式，在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分合作，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言，在读中感悟情怀；尊重认知差异，引导并尊重学生

3、有个性的理解 。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：第二课时一复习导入1上节课，我们共同学习了课文难忘的八个字，大家都被文中的故事感染着。今天就让我们带着这份感动，继续欣赏难忘的八个字这篇文章。2板书课题。3检查上节课学习效果。（1）检查生字认读情况：年龄、嘲笑、厌恶、模样、敬慕、测验、捂住、抚慰、倾斜、嘴唇、终生难忘、畸形难看、兴高采烈 （2）检查课文内容；在一次耳语测验中，_老师对模样_的“我”说：_，这八个字温暖了我受伤的心，令我终身难忘。4令小女孩难忘的八个字什么？其中的“我”是谁？你是谁？他们之间是什么关系？读了师生之间的这句

4、话，你最想知道什么？【设计意图：通过回顾上节课内容，先整体感知，帮助学生理清课文的思路，再结合课题，引导学生质疑，唤醒学生积极的情感体验，激发了学习兴趣，训练了语言，激起共鸣，调动了学生的积极性，激发学习兴趣。】二、 品读课文，体会感情（一） 学习抓住人物特点写人的方法1、 自学指导一：默读课文，思考：伦纳德老师为什么对“我”说:“我愿你是我的女儿？” 画出相关语句，读一读，并在旁边写上自己的感受。2、 学生自学3、 汇报并指导交流文段一：我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。（1）这段话是对小女孩什么的描写？作者是抓住那些方面来写的？这

5、些方面和别人的有什么区别？（2）人面部这些重要的器官，单看一样都很难看，长到一起就更难看了，上天对她的吝啬不仅仅只有这些，她说起话来还结巴，这样的长相给人留下了什么印象？（与众不同）（3）课文中还有一段是对人物外貌的描写，谁能找到（第二自然段）。文段二：伦纳德老师胖胖的，很美，也很可爱。她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。（1） 作者抓住什么来写的？有什么突出特点？（2） 看来要把人物外貌描写好，主要是要抓住人物具体方面的突出特点来写。【设计意图：通过指导学习两段外貌描写的语句，使学生学会抓住人物具体特点对人物进行外貌描写的方法。】（二） 品读课文，走进小女孩的内心世界1、通过作者

6、准确的描写我们认识了一位与众不同的小女孩，如果你就是这位与众不同的小女孩，当你照镜子时你会很？（自卑，愤怒，愤恨）2、我们认识了一位自卑的小女孩，就因为这样课堂上，当老师提问时，这位自卑的小女孩会_;校园里，同学们见到小女孩害怕的跑开时，她会_；在班里，同学们围起来说悄悄话时，小女孩会_； 3、心里难受极了，就这样，所以我越来越敢肯定的认为， 除了家人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。4、这个时候，你是一种什么心情？5、有感情朗读。快把你的感受读出来，指名读，齐读。过渡：除了家人以外，没有一个人会喜欢我，但事实是不是这样呢？（不是）是什么事情，让“我”觉得“我”是有人爱的？（耳语测验）接下来

7、，就让我们到耳语测验中去看看吧？【设计意图：在此部分有序引导，意在教给学生通过抓重点词句、换位思考、想象说话等理解感悟的方法，再进行感情朗读，把学生情感调动起来、达到与文本、与作者的对话。】（三）体会小女孩耳语测试过程中的心理1、自学指导二：默读36自然段：1、边读边思考：在耳语测验中，“我”是怎么做的？用“”画出相关句子并读一读。2、同桌交流：她为什么要这么做？2、学生自学3、检测汇报（1）学生回答问题（2）这次我又做好了准备，“我等待着”你觉得她此刻是什么心情?从哪里感受到的？其他孩子是什么心情？（对比说明她自卑）4、做梦都没有想到的是这位胖胖的，很美，很可爱的老师轻轻地说道：“我愿你是我

8、的女儿”5、从这句话中你感受到了什么?6、对比突出伦纳德老师无私的爱：我非常非常的爱你！我愿你是我的女儿！7、指导朗读：请大家饱含深情地读一读这句话，读出这犹如母爱般的师爱（1）学生练习读（2）教师引导读，伦纳德老师对残疾的小女孩说：_；伦纳德老师对自卑的小女孩说：_；伦纳德老师对心灵受伤的小女孩说：_；【设计意图：通过对事例的学习，教给学生抓住具体事例体会文章思想感情的方法，并通过想象说话、对比的方法理解课文思想感情，使学生深切感悟老师无私的爱。】（四）感悟这八个字给小女孩的影响1、小女孩听了伦纳德老师的话，心里会想什么？心情如何？2、从此以后，课堂上，当老师提问时，小女孩会_；校园里，同学

9、们见到小女孩害怕的跑开时，她会_；在班里，同学们围起来说悄悄话时，小女孩会_； 3、我已经感受到小女孩早已从自卑走向自信，难怪她会说，“没有一个人比我更爱她”。原来是因为这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵。 这八个字改变了我对人生的看法。这八个字令我终生难忘！ 4、指导有感情朗读：5、伦纳德老师的话让小女孩从自卑走向自信，如果你是小女孩，你想对伦纳德老师说些什么？6、小结：在如同母爱般的师爱鼓励下，使小女孩从自卑走向自信，最终成为了一名作家：玛丽安伯德，原来我们的一言一行有如此大的力量，可以改变人的命运。【设计意图：在学生的情感掀起波澜之时再鼓励学生交

10、流感受，既是情感的凝聚和提升，又是语言的实践活动。将学生的情感推向高潮，使文章的主旨得到升华。】三、巩固写作方法，升华主题1、这节课你收获到了什么？2、小练笔：选你身边熟悉的一个人，对他进行外貌描写。2、在生活中，如果人人都献出一份爱心，你的收获会更多。【设计意图：由总结本节课收获引入到小练笔，巩固使学生掌握描写人物外貌的方法，并通过音乐的渲染，在教师充满深情的揭题性语言下，倡导孩子做爱的天使。】技术应用（说明在教学中使用了哪些相关的软硬件）：1、软件：power point 、office2003 2、硬件：笔记本电脑、hpDC7600资源应用（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：

11、1、 图片：来源于网络、2、 音频：来源于网络资料引用（说明所引用资料来源出处）：义务教育课程标准试验教科书语文S版第六册 难忘的八个字评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、从评价内容入手，关注学生的全面发展：课堂上教师进行口头评价，评价的内容要全面而有侧重，既要关注学习的过程，也要关注学习的结果，既要关注知识性目标，又要关注技能性目标和体验性目标，以评价促进学生的全面发展。2、实时、适度对学生进行评价：开展激励性评价重点在于如何抓好契机，也就是教师要在学生最需要的时候去鼓励，在课堂上，当一个学生尽其所能解答问题错了的时候，教师也应当表扬他勤于思考，

12、勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考。这样适时适度的激励表扬学生的专注，也学得开心。教学反思（对整堂课进行总结评价、分析）：回顾自己的这堂课，我有以下几点体会：一、联系自身，品悟心灵1、对于三年级学生来说，他们的感情经历不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。首先引导学生从文中找出描写小女孩的外貌的句子，接着对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联系生活实际，“假如你是这个长相难看的女孩，当你照镜子看到自己难看的脸时，你是什么心情？”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里

13、人以外，没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。2、通过事例，体会文章思想感情：引导学生结合事例体会文章的思想感情：借助问题： “我”是怎样对付耳语测验的？从这儿你感受到小女孩儿怎么样？问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。3、教学中设计了，小女孩前后两种在生活中的不同表现，来体会伦纳德老师说的那八个字对小女孩的影响，从而使学生更能够深刻地体会伦纳德老师无私的爱。4、以读促情：在教学中我注重让学生在读中感悟，这样更容易让学生体会文中人物的思想感情。二、无形渗透，掌握方法语文课

14、不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法。1、在解决“我”是怎样对付耳语测验时，我引导学生边默读边思考，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批注的方法。2、在学习描写小女孩外貌句子的时候，指导学生说描写人物外貌的方法，并总结掌握抓住人物主要特点把人物外貌写具体的方法。并在课文总结的时候让学生巩固并运用这种描写方法。 三、尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：口语交际没得到发展：在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：“_”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。