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1、二年级语文大禹治水教学设计 教学设计书写形式不是一成不变的，可以根据具体的内容要求灵活展现，应不拘一格，写出个性，写出创意，写出风采。下面是小编收集整理的二年级语文大禹治水教学设计，欢迎大家阅读参考，希望有所帮忙。教学目标：1.认识“洪、毒等15个生字；会写8个生字；会写“洪水、经常等16个词语。2.正确、流利地朗读课文；能按照提示，讲讲“大禹治水的故事，体会大禹心系百姓、无私贡献的精神。3.拓展积累“洪水、防洪等词语。教学重点：按照课后提示，讲讲“大禹治水的故事。教学难点：理解“十三年、三次、一次、到处奔波等词语，体会大禹心系百姓、无私贡献的精神。课时安顿：2课时教学过程：第一课时一、激趣导
2、入，出示课题1.教师板书课题，请学生齐读。提问：结合课题说说课文主要写了谁，写了什么事？2.出示大禹头像，简介大禹：传说是我国部落联盟的领袖，曾经带着百姓治理洪水，是为民造福的英雄。二、初读课文，识记字词1.学生自由练读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2.同桌合作读，一人读一段，相互正音。3.出示三组词语，检查词语认读情况。1第一组：洪水泛溢、毒蛇猛善、伤害、灾难。借助拼音读准字音。聚焦“灾字，看字形猜猜“灾字的意思。揭示“宀表示房子，房子里边着火表示灾难。说说读了这组词，仿佛看到了怎样的景象。出示句子，放在语境中再次练读。指导读好第二句的停顿。2第二组：教训、驱赶、恢复
3、。借助拼音读准字音。请学生结合课文内容给3个词语搭配短语。如“吸取教训、驱赶毒蛇猛兽、恢复农业生产。读词语想画面，说说仿佛看到了怎样的景象，相机理解“恢复就是变成原来的样子，文中是指百姓又像以前一样生活了。3第三组：淹没、灾难、重新、耕种。自由练读这组多音字，根据词语的语境练习读准带点字的读音。指名读，及时正音。出示一组新词，如“漂浮、重新再来、难民、种花，稳固读音。三、学习第一自然段了解治水前的景象1.自读课文第一自然段，说说“洪水泛滥是怎样的景象。2.出示洪水泛滥的影像洪水横流、田地被淹、房屋被冲毁、人们无家可归等场景，说说从画面中看到了什么，仿佛听到了什么。3.课文中怎样描写的？自己练读
4、第一自然段。4.指导朗读：1出示“泛滥、淹没、冲毁、伤害，连起来说说洪水泛滥的情景。2通过朗读表现出洪水的凶猛，表现人们所遭遇的痛苦。相机评价，预设如下：“很久很久以前可以拖长，让人觉得时光倒流，回到几千年以前。读到“淹没了田地，冲毁了房屋，仿佛看到了滔滔的洪水着重强调了“无数的灾难，听得出你们很为那些百姓难过、担忧呢！3再读课文：抓住这些词语展开想象，满怀同情地齐读本段。4用一句话说说这一段的内容。洪水使人们生活痛苦。四、指导书写生字1.出示“灾、难二字，引导学生察看，说说结构，说说写好这两个字需注意什么。1教师范写“难字，发现“隹与“住的区别，书写时四横等距，学生认真察看并书空。2学生描红
5、、临写：看清位置，找准重点明确笔顺，练习临写对照品评，二次临写。3反应评价：展示书写的优秀作业；指出书写中的问题，纠正；学生再练写。2.出示“洪、认、被。1先整体察看，说说这三个字结构上有何共同点，书写时需注意什么？2学生自主描红、临写，教师巡视指导。3反应评价。五、作业布置1.朗读课文。2.借助板书讲述“治水前的故事。第二课时一、复习回忆1.检查词语认读并用上下列词语说一说洪水带来的灾害。泛滥、淹没、冲毁、伤害2.面对如此悲惨的景象，一个名叫鲧的人开始领着大家治水。这节课继续学习课文。二、学习第二自然段，练习讲述1.自由朗读，说一说：谁？怎么治水？结果怎样？稣筑坝挡水，治水没有成功。2.指名
6、朗读鲧治水的办法。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。1说说什么叫“筑坝挡水，结果怎样。2出示“继续词卡，练习用“继续说一句话。3.练习讲述本段。讲述时可以借助哪些词？学生交流，教师帮忙梳理。可提炼：谁？怎么治理？结果？稣、筑坝挡水、没有成功禹、继续治水三、学习第三自然段1.鲧的儿子禹继续担起治水的重任。在禹治水期间，还流传着一个感人的故事，教师范读“三过家门而不入。2.出示语段，指名填空。禹离开了家乡，一去就是年。这年里，他到处奔波，曾经次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，次也没有走进家门看一看。3.体会“治水时间之长、之艰辛“心系百姓之切。1创境朗读：禹治水13年，13个36
7、5天没回过一次家，传说禹的儿子很大了还没有见过自己的父亲。禹为什么急于把洪水治理好？练习用上“因为所以的句式说一说。预设：因为洪水害得老百姓无家可归，禹心里装着百姓，所以他急于把洪水治理好。2指导朗读：这些数字读好了，这段话的意思也就读明白了。学生练读。3教师介绍：为了治水，禹到处奔波。晚上，他常常睡在草丘山冈，天蒙蒙亮就又出发了。他的脚常年泡在泥水中，脚跟都烂了，他只好挂着棍子走路。课文用了一个词“到处奔波。4说一说：读到这里，你最想用哪个词赞美禹？一心为民、无私贡献5小结：13年里，禹3次经过家门都没有回家看一看，老百姓们听说了这件事，非常感动。于是就给这个故事取了个名字三过家门而不入板书
8、。现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的无私贡献的人。四、学习第四自然段感受大禹的功劳1.自由读文，练习按“谁、怎么治理、结果如何的思路说一说这段话的内容。2.学习第一层，了解“大禹治水的经过，体会大禹的智慧。1读第四自然段，画出禹治理洪水的句子。2用自己的话说一说，禹是怎么让洪水乖乖听话的。3借助插图，理解“疏导的意思。4齐读禹治理洪水的语句，感受禹的智慧。3.学习第二层，体会百姓“安居乐业。1指名读写禹“治水后的景象的句子。出示百姓“安居乐业的场景图片，说说看到了什么。孩童无忧无虑地玩耍，百姓在田里耕作，闲暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等2理解“安居乐业：洪水终于被治理好了，老百
9、姓有屋可住，有田可种，幸福地过日子，这样的生活就叫安居乐业。3指名比照朗读课文写“治水前和“治水后的景象的句子。4从洪水泛滥到乖乖地听话，百姓会怎么感谢禹？治水有方、智慧过人，心中装着百姓安危小结：人民非常感激禹的功劳，因此尊称他为“大禹，也就是伟大的禹。五、讲述故事过渡；大禹治水的故事代代相传，让我们来完整地讲述这个故事。1.借助板书，提示四人小组合作讲述，每人讲述一段，重点把禹的治水办法讲分明。2.展示，相机评价。3.擦掉局部词语，只留下泛滥、筑坝挡水、三过家门而不入、疏通河道，学生独立练习讲故事。六、写字指导七、推荐阅读在我国历史上，像大禹这样的故事还有很多出示课件，如?愚公移山?后羿射日?女娲补天等，倡议课后找来读一读。八、板书设计15大禹治水1洪水使人们生活痛苦。泛滥、淹没、冲毁、伤害2稣用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。大禹治水九年、继续3禹治水，三过家门而不入。4禹用疏通河道的方法，带着人们治好了洪水。安居乐业
