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1、1. 1生活中的立体图形1 经历从现实世界中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩.2在具体情境中，认识圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，并能用自己的语言 描述它们的某些特征.3通过丰富的实例，进一步认识点、线、面，初步感受点、线、面之间的关系.4在对图形进行观察、操作等活动中，积累处理图形的经验，发展空间观念.一、情境导入我们生活在多姿多彩的图形世界中，许多美丽的图形装点着我们的生活，下面让我们一起来欣赏.二、合作探究探究点一：识别立体图形【类型一】 识别立体图形B如图，在给出的实物图中,m n n p(1) 哪些是你学过的长方体、正方体？(2) 请你从图中找出与圆锥、圆柱类似的几何体
2、；(3) 你还能发现哪些物体的形状与我们学过的几何体相同或相近？解：(1)物体a, d, h, i, n易使人联想起长方体；物体b, p易使人联想起正方体；(2)物体g, m类似于圆柱；物体I类似于圆锥；(3)物体e类似于棱锥；物体f, k类似于球.方法总结：考查了对现实生活中立体图形的初步认识，结合所学几何体的特征， 抽象出几何图形.【类型二】立体图形构成的兀素0观察图形，回答下列问题：(1) 图是由几个面组成的，这些面有什么特征？(2) 图是由几个面组成的，这些面有什么特征？(3) 图中共有多少条线？这些线都是直的吗？图呢?(4) 图和图中各有几个顶点? 解析：(1)根据长方体的面的特点解
3、答；(2)根据圆锥的面的特点解答；(3)根据长方体和圆锥的线的特点解答；(4)根据长方体和圆锥的顶点情况解答.解：(1)图是由6个面组成的，这些面都是平的面；(2) 图是由2个面组成的，1个平的面和1个曲的面；(3) 图中共有12条线，这些线都是直的；图中有 1条线，是曲线； 图中有8个顶点，图中只有 1个顶点.方法总结：解答此类问题要联系实物的形状与面的形状作对比，然后作出判断，平面与 平面相交成直线，曲面与平面相交成曲线.1【类型三】 几何体的分类将如图所示的几何体分类:(1) 解析：此题作为一道开放型题，分类的方法非常多，只要能说明分类的理由即可但要 注意：按某一标准分类时，要做到不重不
4、漏，分类标准不同时，分类的结果也就不尽相同.解：本题答案不唯一，如按柱体、锥体、球体分类：(3)(5)和(6)都是柱体，是锥体，是球体.方法总结：生活中常见几何体有两种分类：一种按柱体、锥体、球体分类；一种按平面 和曲面分类.1探究点二：几何体的形成 笔尖画线可以理解为点动成线使用数学知识解释下列生活中的现象:(1) 流星划破夜空，留下美丽的弧线；(2) 一条拉直的细线切开了一块豆腐；(3) 把一枚硬币立在桌面上用力一转，形成一个球.解析：解释现象关键是看其属于什么运动.解：(1)点动成线；线动成面；面动成体.方法总结：生活中的很多现象都可以用数学知识来解释，关键是要找到生活实例与数学周，得到
5、的几何体是BCD解析：半圆绕其一条直径所在的直线旋转一周，得到的图形是球故选A.方法总结：点动成线，线动成面，面动成体，以运动的观点观察静止的点、线、面，就 能得到千姿百态的几何图形解答此题可动手操作，也可以空间想象.三、板书设计生.活几何体圆柱棱柱-圆锥锥体V棱锥立 I体球体点：点动成线图形的构成元素线：线动成面面：面动成体在本节课的教学设计中， 改变以往注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验.数学学习活动中，应用多媒体给学生创设了生动的学习活动情景，引导学生观察生活中的美妙画面，激发学生的学习兴趣，对点、线、面、体的知识 有了初步的认识.在学习中注重让学生主动参与学习活动，观察感受，亲身经历体验图形的变化过程，通过自主、合作、探究学习，感悟知识的形成、变化、发展，激发学生的联想与 再创造能力.
