[伴你教数学]运动会

《[伴你教数学]运动会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[伴你教数学]运动会（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、精品资源伴你教数学运动会R教学目标1 .在“运动会”的问题情境中， 认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息， 进一步体会 乘、除法与实际生活的联系， 能够熟练运用表内乘除法的知识解决实际问题， 培养根据情境 图发现有用信息，提出问题、解决问题的应用意识和实际能力。2 .通过小组合作探索的学习活动， 培养合作意识和主动探索的精神， 不断体会学习的乐 趣，品尝成功的快乐，密切数学与生活的联系。R教材分析“运动会”这节课，是在学生已经熟练掌握了利用25的乘法口诀进行计算，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题的能力的基础上进行教学的。这部分知识属于数与代数的内容，因此教学时

2、，我从学生已有的知识经验出发，创设了 “设计小小运动会”这一校园情境，使学生初步认识到现实生活中蕴含着大量的数学信 息；通过设计比赛、说一说、写一写等活动，让学生在交流中体验到生活与知识的联系，明 白知识来源于生活，体验到乘除法在实际生活中的运用。R学校及学生状况分析1博兴县兴福镇中心小学属于镇级小学，与本镇其他小学相比较， 教学设施较先进，做到了微机终端进教室。一年级开设微机课，二年级部分学生能够上网查阅资料。学校阅览室全天开放，学生可随时借阅、查询资料。大部分学生来自农村，还有一部分是来我镇打工农民的孩子，家长文化水平不高，多数为初中水平，家庭教育状况不是很理想。学生知识获取的主要渠道是学

3、校（包括课堂教学和学生自己查询等）。到目前为止，学生已经熟练掌握了 25的乘法口诀，并且已经初步具备在具体情境中获取信息的能力，以及发现问题、提出问题 的能力。R课堂实录课刖父流：在校园里，你们最喜欢参加什么体育活动？（引导学生说一说。）活动一：小小运动会。师：今天，我们班举行“小小运动会”，设有赛跑、跳远、拔河三个项目，你喜欢哪个 项目就坐到相应的位置。（喜欢赛跑的在左边、跳远的在中间、拔河的在右边。）学生根据自己的爱好坐到相应的位置。（全班44人，赛跑的16人、跳远的8人、拔河的20人。）师：现在同学们都坐到了相应的位置，请同学们四个人自由结合成一个学习小组，选出小组长。师：我们的小组组建

4、成功。 现在以小组为单位来设计一下，我们喜欢的比赛使用什么样的比赛器械、怎么开展。我们将评选出最佳设计小组。小组开始设计，教师参与学生活动。活动二：汇报交流。师：我们的设计已经完成。先请赛跑小组来汇报，其他小组作为裁判组来评价他们的设 计。赛跑组1:喜欢赛跑的共16人，我们设计的跑道有 4条，每组4人，可以跑4组。列 算式为16+4=4 （组）。赛跑组2:我们和1组设计的一样。赛跑组3:我们是每组2人，分8组。列算式为16+2=8 （组）。赛跑组4:我们从电视中看过，跑道有 8条，也就是说每组8人，可分为2组。算式为 16+8=2 （组）。师：各小组汇报完成，请裁判组来评价一下。裁判人员交流了

5、一下。裁判代表：我们认为 4组设计得最好，因为适合我们学校操场的条件。从电视上我也见 过每组8人，如果比赛场地大是可行的，也是最省时间的。师：好的，我们首先祝贺 4组获得最佳。赛跑完成以后我们再来一起看一下跳远比赛。 哪个组先来汇报？跳远组2:我们每人跳1次，共跳8次，计算口诀是 八得八”。跳远组1:这样不行，如果这次没有跳好怎么办？我们应该多给他们机会。我们设计的 是每人跳3次，共需要跳3X8=24次。师：哪个组设计得好呢？请裁判组来评价一下。裁判组：1组设计得好，每人 3次机会，不应一次定输赢。师：看来1组设计得好。如果告诉你一共跳了21次，每人跳3次，你能算出一共有多少人参加比赛吗？生：

6、7人，21y=7（人）。师：真聪明！其他同学还没有算出来，你已经喊出答案。我们祝贺1组的同时，看一下最后一个项目拔河。哪个组先来 ？拔河组1:我们按男女来分，男生 12人，女生8人，我们肯定赢。拔河组2:我们每组10人，男生、女生平均分，共分 2组，10+10=20（人）。拔河组3:我们和2组一样。拔河组4:我们组是分成 4个小组，204=5,每组5人，通过循环比赛分胜负。拔河组5:我们组还没有想好让哪一组赢，哪一组男生多肯定赢。师：我来评价一下吧！ 2, 3, 4组的设计都非常好。1, 5组认为男生多就一定胜，我看 未必。拔河是个集体项目，男生多不团结的话照样不能胜，所以团结合作才是取胜的关

7、键。（分项目一设计比赛一汇报交流一评比，教师给学生充分的时间和空间，让孩子们在实践中体会到数学知识与生活的联系，孩子们的回答比我预想的要好，但小组合作中个别学生没有完全投入。如何让每一个学生都能积极参与，值得在实践中进一步探索。）活动三：运动会一角。师：看，那边多么热闹，我们一起去看一下吧！请看大屏幕。（课件出示情境图的一部分：气球，每束 5个，有4束；小卖部，矿泉水每瓶 3元，汽 水每瓶2元。）师：请同学们仔细观察， 从这幅图中，你都看到了什么？你能提出什么数学问题？请试 着和你的伙伴说一说。学生独立思考，并与小组的同学进行交流，共同解决问题。生1 :我看到有4束气球，每束5个，一共多少个？

8、共 4X5=20 （个），所用口诀是 四 五二十生2:我想买2瓶矿泉水，需要多少钱。2q=6 （元），需要6元。生3:我有8元，可以买几瓶汽水？ 8妥=4 （瓶），可以买4瓶。师：真棒！如果气球 1元一个，你还能提出什么问题？生4:气球1元一个，一瓶矿泉水的钱可以买3个气球，3+1=3（个）。生5: 一瓶汽水的钱是 2元，可以买2个气球，2+1=2（个）。生6: 2个气球的钱可以买 1瓶汽水，2X1=2（元）。生7: 3个气球的钱可以买 1瓶矿泉水，3X1=3（元）。师：你们非常聪明，能够提出问题并解决问题。其实在我们的生活中，还有许多这样的例子，我们一起来找一找好吗？（发现信息一提出问题一合

9、作交流一解决问题，教师给学生提供了环境、条件，创造了 讨论交流的时间和空间， 让学生自己思考，用自己的方式解决问题， 体现了学生的主体地位。 教师对学生的求异思维应给予积极鼓励。）活动四：说一说、写一写。师：在我们的生活中，有许多问题可以用乘除法来计算。你课前收集到哪些可以用算式或口诀解决的例子？在小组内交流。小组交流收集到的例子。生：我妈妈买了 2公斤肉，每公斤 8元，二八十六，共16元。生：我和姐姐买了 5个硬皮本，每个 3元，三五十五，共 15元。师：在我们生活中还有许多这样的例子。你们会写吗？可以上黑板写一个算式。（学生在黑板上写下大大小小、各不相同的算式。）师：同学们写了各种各样的算

10、式，这些算式表示什么意思呢？你愿意说哪个就选哪一个解释一下，好吗？学生自由选择介绍。生1 :我选2X8=16。一个风筝 8元，2个风筝，需要 2X8=16 （元）。生2:我选20+4=5。一个文具盒 4元，20元可以买20+4=5 （个）。师：在我们生活中，只要你用心观察就会发现，我们会随时用到算式或口诀，课下多搜集这样的例子，把它记到我们的日记本中，比一比谁搜集的最多。（说一说、写一写两个活动是本节课的亮点。列举生活中的例子，解释算式表示的意义，让学生体验到数学知识与生活的联系。） 课堂小结：1 .今天这节课你觉得自己发挥得怎么样?2 .今天这节课你感到快乐吗？R教学反思1本节课将知识镶嵌于

11、“运动会”这一现实生活情境中，通过设计比赛、交流例子等丰富有趣的学习活动，使数学教学由“知识课堂”走进“生活课堂”，使原本枯燥乏味的数学知识变得生动、有意义，真正落实了人人都能获得必需的数学的新课程理念。这节课从学生的生活经验出发，选择学生熟悉的生活材料和活动形式，有效调动了学生学习的主动性。如上课开始，让学生根据自己的爱好选择运动项目，激发了学生的好奇心： 这是做什么？接下来，设计比赛激发了学生更大的热情，小组合作中的争论、 互补处处可见，学生的回答更是多姿多彩，超出了我的预料。如：拔河比赛学生想让自己组赢而让本组男生多，针对这个问题告诉学生不仅比赛要公平更要团结。说一说、写一写让学生充分感

12、觉到知识与生活的联系，同时也体会到只要他们用心观察，知识就在身边。在活动中个别学生没有参与，只是等待结果。如何让每个人都能主动参与还需要进一步 研究。R案例点评11 .让学生在生动具体的情境中学习数学。在本节课中，教师充分利用学生的生活经验，创设了生动有趣的情境“运动会”， 并引导学生进行观察、交流等活动，激发学生的学习兴趣与动机，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。2 .用不同的生活来感悟知识。 学生举例解释乘、 除法算式的实际意义这一教学环节，可以说是精彩纷呈。师生共识、共享、共进，形成一个真正的共同体。虽然学生只举了一两例， 但怀海特说过，“教育的问题就在于使学生通过树木而见到森林”

13、。现在的学生接触到的世界是多彩的，他们能够用不同的生活来感悟知识。这样，把生活和知识联系起来，建立意义的联系，使学生明白知识来源于生活，帮助学生在生活中发现意义和充实意义。学生的学习不只是“文本课程”，更是“体验课程”。点评人：柴娟（山东省博兴县闫坊镇中心小学）R编者点评11 .在设计比赛的活动中，把学生分成赛跑、跳远、拔河三个项目组分别进行设计，然 后小组汇报、全班评价，不仅教学时间花得多， 而且每个小组只设计其中一个项目的一种方 案，相当于只共同解决了一个问题，学生个体独立解决问题的机会就更少，大多数学生在大部分时间只能当旁听者。此外，这节课为什么没有安排或者没有时间安排第45页的练习呢？“不动笔墨不读书”，学数学更是如此。回顾一下，这节课学生有多少动手的机会？这种R教学设计1的教学效果是会令人感到不安的，值得反思。2 .教材中小卖部中卖的水有两种价格 （每瓶2元或3元），那么“3瓶水需要多少钱” 这个问题对学生是有挑战性的， 因为它的答案不唯一。 而在本设计中，把水变成矿泉水和汽 水，问题的挑战性就因之而丧失了。欢下载