《地理教学中的几点体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理教学中的几点体会（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、地理教学中的几点体会 红山中学 赵姝妹课堂教学环节一、导入新课拉近生活与课堂的距离导入新课是课堂教学中的第一个环节，它犹如小说的“引子”，戏剧的“序幕”，乐章的“前奏”。巧妙的引入，一开始就会抓住学生的心，从而架设起教与学之间的桥梁，激发学生的兴趣，促进师生之间的感情，打开地理信息和情感交流的通道。比如在讲八年级中国地理开篇课的时候，我设计的导课环节就是想唱就唱，上课前先把歌词抄在黑板的一侧，上课伊始和同学们一起合唱大中国这首歌，一开始，同学们的声音还很小，唱着唱着声音越来大，情绪越老越高，一下子就把学生的学习热情带动起来。我们知道导入新课的方法很多，怎样针对不同的授课内容，作不同的导入设计，
2、对我们每一位教师来说都是一个考验，因此教师要设法结合生活的实例带领学生走进课堂，让他们在每一堂课的开始，就对这堂课“一见钟情”。二、主题探究给学生一个广阔、自由的空间课堂教学是一门艺术，教学的各个环节都应当精心设计。主题探究是教学环节中最重要的一个环节，通过这一环节充分发挥学生的主体作用，达到教与学的和谐发展。主题探究是学生围绕问题展开的探究活动。在主题探究活动中问题是核心，没有问题就没有探究。因此，在教学中我们首先要研究哪些问题是有利于探究的“有效问题”，怎样呈现这些问题才能有效引导学生开展探究学习。比如在学习澳大利亚一节时，提出探究问题：为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上”和“坐在矿车上”的
3、国家，学生通过自学、小组合作和讨论，从位置、地形、气候等多方面分析得出结论。确立了学生的主体地位，调动学生积极参与教学活动，从而达到课堂教学的有效性。问题是思维之源，我们在设计教学时，不应仅仅直接以感知教材为出发点，而应把教材上的知识设计成学生探究的问题，唤起学生解决问题的欲望，激发学生的探究兴趣。因为我们面对的是一群基础不太好的孩子，所以更需要我们教师的引导，怎样设置问题就显得尤为重要。首先问题的设置要科学合理符合学生的认知特点，同时问题的设置应具有探究性，要具体，不宜过大。三、强化巩固帮助学生夯实基础学生对知识和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是学生已经理解的东西，不巩固也会遗忘，不练习也难
4、以继续深化达到熟练。怎样强化巩固呢？一是引导学生动手、动口、动脑，在“做”中用，在“用”中学；二是精选一定数量的习题，巩固性的练习是课堂教学中的重要一环，它对于学生巩固和运用知识，熟练掌握知识，具有不可替代的作用。一般来说，基本概念要及时练，例如在讲天气和气候的概念时，可以用古诗和一些描述语句来检查学生对两个概念的理解，比如“夜来风雨声，花落知多少”和“昆明四季如春等”，哪个描述的是天气哪个描述的是气候。但考虑到天气和气候是日常生活中经常谈论的话题易混淆，可设计改错练习，如“最近我们赤峰没下雨，气候不错”，让学生先判断后改错并说出理由，这样的练习结果，使学生对天气和气候概念，就能正确理解，同时
5、也学会在实际生活中正确应用，达到教学目标的要求。四、总结提高教学升华的点睛之笔教育心理学研究成果表明：中学生主动注意的时间约30分钟。也就是说对于初中学生来说，课堂的最后十分钟左右是明显的精神分散阶段。因此，教师在进行教学设计时要注意处理课堂结尾的技巧，要充分利用这一机会，设计出适量、适时、适度而又有趣味性，能调动学生积极性的教学方案，以培养学生整理知识的能力。在教学中学生会不可避免的面临数量巨大的学习素材，这些素材既来自课本，又来源于教师的补充，再加上学生年龄小常常会边学边遗忘，若不及时整理消化，学生会感到什么也没学到。因此教师在课堂的总结阶段用有效的教学方法帮助学生把握教材的内在联系，就能
6、更加深学生对教材的理解和消化，增强记忆，降低遗忘率。完美的小结，可以使知识得到概括和深化；可以使整个课堂教学结构严谨，浑然一体，显示出课堂教学的和谐完美；可以诱发学生积极思维，进行深入研究，从而达到余音缭绕，余味无穷的效果。课堂教学行为一、 关注学生与学生进行心灵的共沟通学生是学习的主体，我们在教学中不能只顾自己的教学设计完成的怎样，而忽视学生的学习状态。1、加强语言交流达到心灵的沟通教学艺术首先是语言的艺术，生动形象是教学语言的生命。教师通过语言的立体表达，能创设出既有节奏，又生动形象的教学情景，刺激感染学生，产生美感效应。当然幽默风趣是教学艺术的更高要求，对学生可以产生极大的吸引力，从而创
7、造出一个活跃且和谐的课堂氛围。我们做不到语言风趣幽默，至少我们的教学语言要准确科学、符合逻辑、简明扼要、通俗流畅，才能让学生乐于接受，易于理解。2、目光，传递爱的桥梁，打开心灵的钥匙我们常说：眼睛是传递心灵信息的窗户，目光是最富有表现力的一种“无形语言”。教师在教学过程中，要善于从自己的眼神中传递某种信息。如教师亲切自然的眼神，表现对学生的信任、期望；教师智慧的眼神，能判断学生的思维和注意力等。教师在平时的课堂教学中要时刻记住：传神的目光给人魅力，宁静的目光给人稳重，快乐的目光给人青春，诚挚的目光给人信任。二、重视教学过程的生成性课堂教学是一个动态的、开放的、不断生成的过程。在这个过程中学生可
8、能会提出很多想法和很多新的问题，教师不能随意否定，而应充分珍惜这些创造性成果，挖掘出学生的亮点资源，并及时将其捕捉放大，要引发学生展开有益的争论，使学生的思维突破常规，不断产生新的想法和思维。前几天听了万欣老师的一节课生物与环境的关系当时万欣老师提出一个问题“大熊猫喜欢生存在什么地方，什么地方没有生存的天敌？”当时一个孩子就说了“动物园”，我觉得这就是一个很好的教学生成，当时有的学生在下面偷偷的笑，也有的学生点头表示赞同，万欣老师就因势利导，学生很快就会明白环境这个定义了。还有听辛宝帧老师的一节课，其中有一个教学内容是中高低纬度的划分，辛老师以北半球为例在讲解，这个时候学生马上就提出了“老师南
9、纬有没有中高低纬度的划分”，这说明学生是认真思考了，这个时候，辛老师处理的比较好，马上找学生上黑板标出南纬的低中高纬度，这样学生很快就掌握的划分的方法。虽然这些小的教学生成并不起眼，但是如果教师利用好了，不仅能让学生很好的掌握所学的知识，而且能够极大的激发学生的学习兴趣。三、对学生的评价要及时到位在我们听课的时候常常会发现，有的教师找学生回答完问题，直接就对学生说坐下吧，既不肯定学生的答案，也不指出不足。有时激励语言单调乏味，也难以激起学生的学习兴趣和表达的欲望。良好的课堂激励应该善于发现学生的闪光点，灵活自如的调动有声语言、形体语言、表情语言、情感语言等各方面的功能。一个鼓励性的点头、赞许的
10、微笑、慈爱的抚摸会达到“此时无声胜有声”的是神奇效果。四、我选择我快乐既然我们选择了教师的职业，就要把它当成一份事业去做。所以在课堂教学中，我们要将自己的情绪调整到最佳状态。教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。学生学习情绪的高低，课堂气氛活跃不活跃，很多的时候是与教师的情绪同步的。因此，需要教师在课堂上始终都应该情绪饱满，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生就会在潜移默化中感受到教师这种激情的感染而精神振奋，情绪高涨。我爱我的职业更爱我的学科，最后用我最喜欢的一位地理学家的观点与各位教师共勉：地理是一种教养，地理是一种气质，高质量的地理教育可以给学生一种特殊的思维品质、思辨能力和创造素养，使他们学会用地理的眼光终身欣赏和认识这个世界。2
