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1、国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划电子电器应用与维修专业典型案例校企合作，订单、定向培养，校内外实习基地建设海南省机电工程学校2013年6月目 录一、实施背景二、主要目标三、工作过程四、条件保障五、实际成果、成效及推广情况六、体会与思考一、实施背景电子信息技术是当今世界经济社会发展的重要驱动力，电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构、转变发展方式和维护国家安全具有十分重要的作用。根据我国信息产业“十一五”规划的内容，兼顾电子各行业的特点，明确提出了电子行业的发展思路。国家确定电子行业优先发展的重点领域有12个，其中的汽车电子产
2、品、电子专用设备、仪器和工模具等领域适合我们电子电器应用与维修专业的毕业生就业，这将是一个很有发展前景的领域。对于电子行业今后的发展明确了五大任务是：加快集成电路共性技术研发和公共服务平台建设；重点支持量大面广产品的开发和产业化；增强芯片制造和封装测试能力；突破部分专用设备仪器和材料；推进重点产业园区建设。可以说，在可预见的五到十年里电子信息产业将始终是国家重点扶持的产业之一，行业的前景非常光明。海南的旅游资源特别丰富，是国内外著名旅游胜地，依托旅游产业，岛内宾馆、酒店林立，房地产业蓬勃发展，因此相应地带动电子电器行业的快速发展，且电子产品已经普遍进入了老百姓的家庭，每户家庭、每个单位都拥有数
3、种乃至数十种电子电器。因此我省电子电器生产企业和销售企业遍地开花，销售量急剧增加。由于许多电子电器使用年限比较短，质量比较差，大量的电器已经进入维修的高峰期。因而我省各类电子电器维修网点呈井喷式发展，从业人员需求量供不应求，以我省现有的维修能力，远远不能适应社会的需求。况且目前在我省的电子电器行业的生产人员与维修人员中，大多数没有经过正规学习与培训，员工素质比较差，迫切需要进行培训提高。鲜明的产业结构特色与旺盛的人才需求，为我校电子电器应用与维修专业建设奠定了坚实基础，同时也对电子电器应用与维修专业建设提出了更高的要求。二、主要目标（一）、电子电器应用与维修专业总体目标1、服务于全省领先、全国
4、一流的信息化、现代化、国际化职业学校建设目标。配合学校“打造全省领先、全国一流的信息化、现代化职业学校”的基本定位，依据“教育理念是先导、课程改革是核心、双师型教师队伍是关键、实训条件是基础”的专业建设指导思想，电子电器应用与维修专业建设的基本思路是：以专业建设为核心，进一步提高本专业的办学质量；深化专业建设的科学管理，规范专业建设的管理制度和流程；坚持校企共建，创建应用型人才培养模式；推行工作过程的系统化课程改革，加强课程建设；加强师资队伍建设，注重专业带头人、骨干教师和“双师型”教师的培养；加强校内外实训基础建设，改善实训条件；完善教学考评体系，重视学生综合素质和职业道德的教育。2、服务于
5、海南省电子电器信息产业发展的需要。立足海南省的电子电器行业，对接省内的三星光电缆股份有限公司、奇力电子厂、金盘电气有限公司、英利新能源有限公司、中航特玻有限公司、海南清华显示器科技开发有限公司等大型企业，加强与这些企业的技术交流，形成以培养电子产品制造、安装调试与维修等技能为核心的“以职业岗位能力需求为核心、职业核心技能训练为主线”的模块化专业教学体系改革，提高本专业服务于海南电子电器产业发展的能力。3、服务于品牌专业建设的需要。计划经过两年努力，把本专业建成办学理念先进、校企合作紧密、实训设备齐全、师资队伍一流的重点专业，在省内有较大影响力的品牌专业。（二）、校企合作，订单、定向培养，校内外
6、实习基地建设1、人才培养模式改革创新依托海南区域行业和企业，构建“校企合作、工学结合、订单培养”的人才培养模式，培养高素质的实用型专业技能人才。2、实训基地建设努力打造电子电器应用与维修专业校外实训基地。建立6个与我校长期合作的校外实训企业，成为本专业学生校外实训基地，同时加强校内实训基地建设，在校内建设1个校企共建的电子产品生产车间和1个电子产品维修基地，努力打造工学一体化培养模式。实训条件得到进一步改善，规范校内外实训基地建设、管理和运行紧紧围绕职业核心岗位能力的培养，建立相对稳定的校外实习实训基地。同时，在校内外实训基地建设、管理和运行中，校企共同制定实训基地建设方案和相应管理制度，形成
7、一个比较完善的体系，能适应本专业工学结合人才培养的要求。3、校企合作通过人才培养模式的构建，对接海南区域行业和企业，积极开展校企合作，创新校企合作模式。建立稳定合作关系的校企合作企业达到8家。通过校企深度融合，构建“校企合作、工学结合、订单培养”的人才培养模式，将有力地提升本专业的办学实力和办学水平，增强本专业的辐射能力，为海南提供高素质的实用型技能人才。三、工作过程（一）、教学与企业生产相结合，实行高技能人才“订单式”培养模式1、优化人才培养的知识、能力、素质结构通过对海南省电子电器应用与维修行业高技能人才需求的调查与分析，围绕企业需求，进一步优化人才培养的知识、能力、素质结构。高度重视学生
8、的职业道德教育，培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，专业教学计划以素质教育和职业能力培养为主线。推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养，建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，使获得“双证书”的毕业生人数比例达到96%以上。2、人才培养规格学习和掌握现代电子产品的设计制造与维修、现代电子技术及通信技术的基本理论知识，具备电路设计与开发的基本能力。熟练运用常用的专业软件（PROTEL、Quartus）进行电子产品的设计、开发、制作及其调试。具有参与一般性电子产品电路设计的能力，具备消化、吸收、应用和二次开发本专业新技术、新工艺、新设备的基本能力。熟练掌握相关电子产品（家用电器、通信设
9、备、无线电专业设备等）的维修技能，取得相应的职业资格证书。深入企业内部，“工学结合”，了解企业运作模式，掌握一线的技术管理、生产管理、质量管理的理论和方法，具备很好的实践能力。3、模块化培养方案根据专业培养目标及其对应的素质与能力要求，把专业知识渗透到专业基本技能实训过程中，渗透到专业核心技能实训和综合技能实训过程中，从而构建模块化的专业人才培养方案。在人才模块化培养方案中，技能实训的培养是核心。通过专业基本技能、核心技能、综合技能实训的培养全面训练学生的基本技能、专业技能与创新能力，同时在综合技能实训中安排校外实习，实行“订单式”人才培养模式。专业基本技能实训：主要包括电子技术原理实验训练、
10、电子线路基本设计、电工基本训练等单元。学生通过专业基本技能实训，掌握电子元器件识别、电子仪器使用、电子电路制作与调试等技能。专业核心技能实训：主要包括音视频技术实训、通信电子线路与通信设备维修实训、PCB设计制作实训、单片机技术应用实训、电子生产工艺实训等。综合技能实训（含校外实习）学生可以选择在学校学习或到企业从事相应实习。在校外实习期间，企业负责安排经验丰富的技术人员作为指导教师，指导学生在实际工作岗位上实习，使学生掌握相应岗位的技能，提高解决企业技术问题的能力。基地积极开展职业资格认证工作，组织职业技能鉴定前的培训，使每一个学生都能拥有相应的职业资格证书。进一步完善校内实训基地建设。校内
11、实训基地建设主要包括：电子电工实训室的改建。将电子电工实训台更新功能更多，使用型更强的实验台；扩展光机电一体化实训室；扩建维修电工实训室。增加一个楼宇智能安防布线实训系统；增加一个给排水设备安装与控制实训装置；购置教学和实训相关软件，比如仿真软件，提高教育教学效率及质量。进一步与英利新能源、汉能光伏等加强联系，按照互惠互利原则，建立稳定的校外实习基地，以满足专业经常性实习的需求，共同为电子专业高技能应用型人才而努力。“订单式”人才培养，按照企业的要求，设置教学计划和课程内容。学生入校不久即在校内生产性实训基地进行实习，对所从事工作进行感性的认识和了解。在校内学习期间，保持与企业生产第一线进行不
12、间断的接触。某些专业课程的学习聘请企业第一线技术人员承担并尽可能安排在企业中进行，保证专业技能训练的实效性和实用性。最后一个学期，大部分学生进入企业进行生产实践，完成毕业实习、毕业设计，提高专业技能水平和为企业进行技术服务的能力。（二）、课程体系与教学内容改革1、以电子产品设计制作与维修为主线，构建创新型中职专业课程体系随着电子电器应用与维修技术的发展，专业知识技能也在不断更新。我们以专业带头人负责，专业骨干教师全面参与的形式，对每个专业方向进行认真调研，了解国内外同类或相近专业现状，研究他们的办学理念与模式，深入电子电器应用与维修行业掌握市场需求。通过调研找出优势与不足，认清方向，吸纳先进的
13、教学管理方法，明确培养目标，确定专业核心课程并进行重点建设。逐步构建体现“工学结合”特色的创新型中职电子电器应用与维修专业课程体系。专业核心课程的建设内容： 制定课程建设标准。确定课程建设的主导思想，对课程建设的内容、来源、专业技能综合应用程度、实用性、启发性及趣味性提出要求，规范行文格式以及相关标准；成立核心课程建设小组。在教研室内，以专业带头人为主导，组建各核心课程的建设小组。负责本课程教学、科研方面的建设，加强对外合作并聘请行业专家进行指导与授课；加强核心课程体系建设，对核心课程和一般课程进行体系化建设，围绕核心课程对相关课程进行必要的更新、整合、完善，体现知识与技能的系统化、实用性、创
14、新性。将原有的音频技术、视盘机技术整合为数字音视频技术，对通信设备原理课程进行更新，加强移动通信终端设备内容，以适应现代通信技术的快速发展。单片机、PLC技术课程的项目训练上，用一个或几个实训项目贯穿、囊括课程内容，将必须掌握的知识与技能融汇到项目当中；完善相关教学资源，强化现代化教学手段。在所有的核心课程中，突出现代教学手段的使用，要求专业教师为学生提供网络资源参考，在教学中尽可能使用实物、教具、多媒体、课件等现代化的教学手段与设备；打破传统教学模式，以“演-练-评”三位一体实践教学模式贯穿理论与实训课程。教学过程中，强化实践教学，所有的专业课打破理论与实践课程的分离式教学模式，提高实践教学
15、的学时比例（新的教学计划中，实践教学总课时占50%以上），强调知识、理论、实践教学在时间上、场所上、教师上均实现一体化的“演-练-评”三位一体实践教学模式；专业核心课程力求精品化，专业核心课程精品化是指针对需求量大、覆盖面广、专业中起重要作用的课程进行重点建设，使其具备共享型的课程教学资源库。本专业课程资源库的主要内容包括：教材、课程教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素以及师资队伍建设资源库。2、建设紧密结合生产实际、具有中职特色的教材体系专业课程教材建设根据电子电器工程技术人才培养目标和岗位群的职业能力要求，结合我校电子电器应用与维修专业实训设备的特点以及多年自编讲义的使用情况，编写
16、与课程配套的教材和课件。组织专业教师与企业技术人员共同对核心课程和主干课程进行项目化改革，每门课程以具有实用性、综合性、启发性和趣味性的实训项目为内容，把必须掌握的知识融汇到项目中，以项目需求驱动学生学习的主动性和积极性，并形成相应的项目过程考核机制。实训项目一般来自于实际产品，专业课程要求项目完整并可再现，基础课程项目应从实际完整产品中分解得到。对已确定的项目，安排专人在教学中实际应用，通过实践总结经验与教训，对项目进行修改。在进行课程教材建设的同时，建设多媒体课件库根据我校实际教学情况，在普遍提高教师授课型多媒体课件（电子演示文稿）质量的基础上，开发研制出一批风格多样、内容丰富的高水平多媒体精品课件；建设一批授课型多媒体课件，挂放在校园网上供学生
