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1、奇妙的极光教学设计教学目标1理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。2学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。教学过程一、导入新课课件展示（奇妙的极光图片展示）提起极光大家都不生疏，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了很多奇妙而漂亮的传闻，今日，就让我们来走近极光，相识极光。二、整体感知学生默读全文，思索下列问题：1本文第一部分引述了哪几种古老的神话传闻？引述的角度有什么不同？2理清课文层次结构，弄清晰本文说明和描写是怎样结合的。3学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。三、课文分析1（学生探讨）本文引述了哪几种古老的神话传闻，引述
2、的角度有什么不同？明确：文中共写了三种古老的神话。附宝感极光而孕黄帝；山海经中关于“触龙”的记载；西方伊欧斯的传闻。从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。2（提问）上世纪60年头以前，人们对极光的成因有哪些推想？明确：在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的：一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极接近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。3（提问）现在的科学探讨认为，形成极光的三个必不行少的条件是什么？明确：现在人们相识到
3、，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不行少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不行。4分组探讨并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）明确：（1）打比方在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比方，避开了枯燥的说明，使文章通俗易懂。地磁场分布在地球的四周，被太阳风包袱着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显
4、像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会放射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场改变的调制造成的。打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把生疏的事物，说成读者熟
5、识的事物，把深邃的事理说成浅显的事理。（2）举例子在古代，我国没有极光这个词，所以是依据极光不同的形态差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。举例子是以详细的简洁的事物说明抽象的、困难的事物。把抽象的详细化，把困难的简洁化。（3）分类别毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形态来，从科学探讨的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样匀称的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光
6、线。分类别说明就是将被说明的对象，按肯定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，详细说明。（4）下定义极光是天空中的一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它经常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。5举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？明确：在文章第一部分关于极光的古老传闻部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。文中其余部分是简洁的说明。四、小结本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学学问的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。五、布置作业完成课后练习第一、二题。板书设计奇妙的极光
