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1、谁都不能剥夺我们的受教育权教学设计教学目标：1.知道公民有受教育的权利和义务。2.学会使用法律维护自己受教育的权利。3.自觉履行受教育的义务。教学重点：受教育既是公民依法享有的权利，也是公民依法履行的义务。教学难点：怎样使用法律维护自己受教育的权利教学方法：探究式、讨论法、归纳法课时安排：一课时教学内容及过程：导入新课：同学们，今天你们能坐在宽敞明亮的教室里学习，享受读书受教育的权利，不过，在我们生活的周围，在现实生活中，却有很多我们的同龄人，他们因为种种原因或困难被剥夺了读书受教育的权利。下面请同学们先来观看几幅图片。（出示图片）以上的几幅图片都有一个共同点，那就是学生的什么权利被剥夺了？（
2、受教育权）下面，老师将和同学们一起来探讨相关受教育权的问题。(今天我们来学习第一课第三个框题-谁都不能剥夺我们的受教育权，请同学们翻开书第九页)板 书： 三、谁都不能剥夺我们的受教育权学习之前，请同学们来看一则法律链接，先来了解一下什么是受教育权？（出示课件：什么是受教育权？）关于受教育权的问题，今天老师将和同学们一起从三个方面来实行探讨。同学们，现在坐在我们教室里的既有男同学，也有女同学，但是，在我们生活的周围，在一些偏远的农村，却存有着严重的重男轻女现象，有些父母认为女孩子不用读那么多书，理解几个字就行了。所以，有些女孩子就不能和男孩子一样享受读书受教育的权利，那么，女孩子究竟能不能和男孩
3、子一样享有平等的受教育权呢？这就是我们今天将要探讨的第一个问题。板 书： 1.女孩子有平等的受教育权吗？有 阅 读 引导学生阅读课本第九页第一段内容（学生齐读）讨论探究：（1）假如辍学的朱道美来到法律服务中心向你咨询，你将怎样协助她？ （2）假如朱道美家的确是因为经济困难，父母无耐而让她辍学，你又有什么好的办法让她能得以复学？ （学生分组讨论、探究问题。略）教师归纳： 同学们在解决此类问题的过程中，要注意把握尺度，即不可采取“把父母告上法庭”等诸如此类的过激行为，我们能够尝试如下合情合理的做法： （1）向父母宣传义务教育法，做父母的思想工作。 (2）向当地政府部门寻求法律与经济的协助。 (3）
4、向社会寻求好心人的支助等等。总结：以上是我们队第一个问题的探讨，那么，女孩子究竟能不能和男孩子一样享有平等的受教育权呢？同学们的答案是什么？（-有）问题过渡： 学校是国家落实教育目标，培养人才的专门场所，具体承担教育、培养学生的责任，那么，是不是学校就掌握了学生受教育的权利呢？这是我们今天要探讨的第二个问题。板 书： 2.学校是否掌握了学生的受教育权？否阅读思考： 请一位学生阅读课本第九页第二段小字部分，结合课本第十页“法律链接”，讨论并回答：假如吴静把学校告上法庭，而你是法官，你该怎样判案呢？ （学生讨论、回答，略）教师归纳： 个别同学说让学校赔偿损失，把校长拿来判刑等等，这是很可笑的，这件
5、事学校当然有责任，但还不至于恶劣到把哪个判刑，而且仅仅将该同学拒之校门外，并未造成重大损失，何来赔偿之说（反映了少部分学生对法律十分陌生），这件事情我们要合情合理合法的去解决，而不是剑拔弩张，我们能够参考一下如下判案： (1）学校无权剥夺学生受教育的权利，责令学校取消错误做法和错误决定。 （2）尊重学生合理合法的选择，不能盲目“一刀切”。 （3）让学校把耽误学生的课补回来等等。总结：以上是我们对第二个问题的探讨，那么，学校是否掌握了学生的受教育权？同学们的答案是什么？（-否）问题过渡：为了促使同学们努力学习，提升教学质量，提升升学率，学校采取了很多办法，如增强学生学习、纪律的规范管理，通过多种
6、渠道持续提升教师的业务水平等等，这些都是必要的，但是，还有些学校采取了分快慢班的做法，那么，这种分快慢班的做法可取吗? 这是我们今天要探讨的第三个问题。板 书： 3.学校分快慢班的做法可取吗？不可取阅读探究：同学们齐读课本第十页“各抒己见”的内容，并展开讨论、探究，你怎样看待学校的分快慢班的现象？ （学生探讨，这个问题实行分组辩论，分为正方和反方实行辩论。略）正方观点：学校分快慢班的做法是可取的。反方观点：学校分快慢班的做法是不可取的。教师归纳：（引导学生学会一分为二看问题）我们正方同学认为学校分快慢班的做法是可取的，这种做法可能会激发一部分同学的自尊心和上进心，促动他们努力上进；而反方同学认
7、为学校分快慢班的做法是不可取的，这种做法可能会挫伤一部分同学的自尊心和自信心，打击了他们学习的积极性。总来说之，对于这个问题，同学们要用辩证的、一分为二的观点去看待。我们既要明确学校分快慢班的好处，但同时也要知道在义务教育的前提下，在同一所学校，我们毕竟要考虑给予所有学生平等的受教育条件，这才能体现义务教育的要求。那么，我们今天的辩论得出的结论就是学校分快慢班的做法是不可取的，因为学校剥夺了学生平等的受教育权，所以，我们辩论的结果是我们反方同学获胜。总结：以上是我们对第三个问题的探讨，那么，学校分快慢班的做法可取吗？同学们的答案是什么？（-否）内容过渡：通过对以上三个问题的探讨，我们明白了受教
8、育是我国法律赋予我们每一个少年儿童平等的权利，可是在现实生活中，我们不难发现，有些少年儿童渴望读书，都因家庭经济条件等多方面因素而得不到读书或中途被迫辍学。但是，还有一些少年儿童他们有读书的机会和条件，却自己主动放弃受教育的权利，他们认为读书很苦很累，不愿意读书，对于这种现象，我们该怎样看待呢？当我们的受教育权受到侵犯时，我们该怎么办呢？阅读讨论： 引导学生阅读教材第十一页“小讨论”中的内容，针对右边小女孩提出的问题，全班分组讨论，并派代表回答问题。 （学生分组讨论，回答。略）（出示课件）教师归纳：（1）当我们的受教育权受到侵犯时，我们要多方寻求帮助，还可以运用法律手段来维护自己的合法权利，明
9、确受教育不仅是我们的权利，也是我们应尽的义务。（2）珍惜受教育的权利和机会，顺应时代发展的需要，履行接受教育的义务。教师提问：假如爸爸、妈妈让你辍学，去务工或经商，你该怎么办？在你周围有辍学的少年儿童吗？该怎样帮助他们？ （学生讨论，回答。略）板 书： 结论：受教育不仅是我们的权利，也是我们应尽的义务小 结：通过本课内容的探讨和学习，使我们懂得我们读书受教育，是法律赋予我们的权利，谁都没有权利剥夺它，我们要学会运用法律手段来维护我们的受教育权利。同时，我们还必须懂得，受教育同时也是法律规定的我们必须履行的义务。因此，我们要珍惜自己受教育的权利和机会，努力学习，不辜负国家、社会、父母、老师对我们的期望。作业布置： 课后访谈：了解家长或其他长辈的受教育状况（要求定一篇访谈报告）教学反思：本课所涉及到的诸多问题，主要是通过学生探究、讨论来完成的，使学生从中学习到了许多相关法律知识及解决问题的合理办法，问题直接涉及到学生的自身权益，课堂讨论十分热烈，在老师的引导下，能够很好地完成讨论的话题，同时也纠正了不少学生的错误看法和不恰当的解决问题的方法，效果较好。总的来说，思想政治就是生活，只有将它融入到学生的实际学习生活中，学生才能深刻体会到学习政治课的乐趣，也才有兴趣学好它。
