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1、中小学生心理特征及教师自身心理健康的维护主题思想以个案的方式介绍中小学生的心理特征,心理行为问题及教育干预原则以互动的方式讲述教师自身心理健康维护的重要性及维护方法内容涉及以下三个方面:学生与家庭,学校环境教师自身心理健康状况心理自我调适方法成长的烦恼与快乐!我们也是好样的!只要你去发现,他们也一样闪光只要你愿意,就能贴近孩子们的心教师压力的释放,更好地投入工作四个自问自答题:你喜欢教师这个职业吗你对中小学生的心理特点了解多少你在教学中常常考虑他们的心理特点吗你近半年来感受到的心理压力有多大互动课堂:又是你在讲话!一位年轻的女老师正津津乐道地讲授着语文新课,大多数同学也在聚精会神地听着.但乘老
2、师在黑板上板述时,教室里有少许不安分的叽叽喳喳声,其中有处较大一点的吵闹声传入了老师的耳朵,她似乎听出是谁的声音了.于是,她猛的转过身循声望去,果然是他,一个平时老爱课堂讲话的学生正扭头与后排同学讲话.情景1:假设忽视,继续讲授用目光表示生气,然后继续讲授不点名批评:请注意,不要讲话严厉批评,以制止课堂讲话采用行动,制止讲话:如体罚假设你就是当时的那位老师,你这时作出的第一反应会是什么呢情景2:实情她看到这种情况（班上聚精会神的氛围被破坏）,有些恼怒,指着他大声说:又是你,怎么老爱讲话不是我,是他先动我,我是想.住嘴,你还想狡辩,大家都知道是你不是我先讲的不是你先讲的哼!现在没空跟你讲,放学后
3、你到我办公室去!讨论老师该不该当时制止讲话如何制止（用什么方式,语气更好些）如何帮助这个同学克服爱讲话的毛病这个案例中有没有可能真的是老师批评错了,错怪了他若是真的错了,如何补救处理好典型事件,师生关系会得到极大的改善,不仅使学生的成长得到进一步提高,而且老师本身也从中获得无比的快乐教师的权威是如何建立的靠威严治理,以处罚为主害怕靠教学效果,以专业本事立人敬畏靠人格魅力,以德,理服人爱戴实例:德才中学夏老师的感悟她是班主任,兼英语课,过去以严著称,教学效果也不错,迎得学生尊重（怕）,但一离开学校,班级就乱.后来,结合心理健康教育,利用班队活动的时间了解学生,接近学生,利用走访,了解个别学生的家
4、庭背景,慢慢有了成就感,她外出开会,班级一样很守纪律.其他教师不再用她的名字去镇压学生了.困惑为何如今的孩子没以前乖小学高年级及中学生不再向幼儿园,小学低年级阶段那样,对老师充满着敬畏,他们开始反叛过去的一些作法（如要听老师的话,犯了错要低头认错等）,以显示自己的力量.我们会发现有一些学生常常跟老师唱些反调,甚至还有少数在初一阶段还表现不错的学生,到了初二也开始叛逆了,这是为什么呢中学生的心理特征身高,体重等生理形态指标的突增第2次突增年龄,高峰,性别差异性器官,第二性征的发育与性意识觉醒喜欢-喜爱-恋爱-爱情认知能力的发展具体形象思维抽象逻辑思维辩证逻辑思维中学生的心理特征自我意识的发展心理
5、上的叛逆（心理上的断乳）,给我们的外在印象是这帮学生怎么这么麻烦,但其积极的一面确是儿童成长,走向成熟的必由之路.第一次叛逆的特点第二次叛逆的特点中学生的心理特征（1）自我意识成熟感和独立意向的发展,反抗的主要对象是父母,其次是对其有约束力的人,如班主任老师.自我的分化（主体我与客体我）深度和强度不断增加自我评价逐渐成熟（独立性增强,从片面到全面,从具体表现到内在品质）中学生的心理特征（1）自我意识（2）自我同一性的混乱成熟感与幼稚性并存反抗与依赖闭锁与开放勇敢与怯懦高傲与自卑否定童年又眷恋童年中学生的心理特征生理形态指标的突增性的发育与性意识觉醒认知能力的发展自我意识的发展个性逐渐趋于稳定和
6、成熟希望获得尊重,有所成就影响人格形成的因素遗传因素:家庭因素:父母的教育方式及态度,家庭结构及亲子关系是主要影响因素.社会环境因素:学校,社区,社会文化背景个人成长经历:幼年早期的创伤或不良经历是不可忽视的重要影响因素.其他因素:某初中男生,攻击性行为的形成过程常见的心理问题学习障碍:阅读,书写障碍情绪障碍:焦虑症,抑郁症,强迫症,睡眠障碍等行为障碍:攻击性行为,品行障碍,吸毒,自杀,违法行为等性心理障碍:如性倒错,过度手淫,同性恋精神性成瘾行为网络成瘾个案追踪学生与家庭,学校我的五样浮萍说谎的孩子你真棒你长大了你做梦去吧失语的背后倒爬杆的猴子教师心理健康状况完美主义双趋冲突与领导的关系我是
7、救火员自我调适方法宣泄,转移自我放松,升华第一部分学生及其成长环境学生:自我发展与个性完善家庭:父母教育方式与态度学校:教师的积极与负面影响一,我的五样每一人都有自己的许许多多需求,这些需求的满足与否与我们的情绪,情感密切相关.对这些需求进行分析,有一些是合理的,也有一些是不合理,还有一些虽然是合理的但不一定很合时机.例如玩游戏了解自己的真正需求很重要,对家长和教师来说,了解不同年龄阶段学生的需求能够更好地与他们进行有效的沟通.背景资料陈某,男,初一,麻城妈妈,社区医生,三班倒,父亲停薪留职开出租车现状:学习成绩中等,上课不专心听讲,偶有逃课现象家长提出的主要问题:孩子常上网,父母已失控,在学
8、校和住处附近找不到他上网的地方了.我的五样是转化冲突为力量双赢父母与子女常持有不同的观点,因此,发生冲突是难免的事,也是可以理解的.问题是冲突不一定要出现你输我赢的局面,双方可以沟通和妥协,然后合力寻找一个双方均可以接受的方法,造成双赢的效果.关于每周上网玩游戏的问题,对其父母与孩子分别进行了谈话,然后三方在一起就这个问题进行讨论,沟通过程如下:处理冲突的原因不以父母为中心，也不以孩子为中心，而是以问题关系为中心理解:针对问题,解决问题,不要算陈年旧帐化解家庭冲突三步曲第一步:提出问题第二步:解决问题的措施家长一方孩子一方1.xxxxx1.xxxxx2.xxxxx2.xxxxx第三步:实践-验
9、证其有效性,不断改进沟通的进程儿子的想法:减少上网量,拿多的时间去运动,没多去上网给予奖励支持,多带我出去玩会放假玩23小时沟通的进程父亲的想法:每星期天到网吧,两到3小时,平时不能去沟通的进程妈妈的想法星期一星期五按时上学,按时回家,上课专心听讲,每天老师讲的课争取当天消化,回家后可以轻轻松松休息.（特殊情况时例外）每个星期天在固定网吧玩两个小时有计划的把以前掉的功课补回来.比较:解决问题的方法相近的部分放假玩23小时每星期天到网吧,两到3小时,平时不能去每个星期天在固定网吧玩两个小时孩子的心声,容易被父母忽视减少上网量,拿多的时间去运动,没多去上网给予奖励支持多带我出去玩会结局第一阶段的结
10、局最近发展的结局本个案的意义:既要对孩子提出合理的要求也要重视孩子对我们提出的要求二,浮萍某女,初一家庭背景:妈妈,工程师,父亲,公司职员主要问题:入学适应困难,家庭亲子关系紧张求询原因:父亲发现女儿有自杀意念个案启示入学适应对学生是一个很重要的关口,良好的开端是较好结局的基础.成长中几个重要的入学适应阶段及注意事项上幼儿园:从家庭到集体环境上小学:从游戏为主到以学习为主上初中:正遇青春期及叛逆过程上高中:将来的人生选择,面对竞争压力上大学:从重排座次,走入社会-独立生活一件难忘的事有人说遇到一个好老师=孩子终身的福气高老师妈妈-孩子成长的一个片段日记一则三,爱说谎的孩子某女,小学二年级家庭背
11、景:父母均为工人主要问题:学习困难,常常不做家庭作业,还爱撒谎求询原因:最近课堂作业也有时不做,尤其是数学作业,经常挨老师批评第一印象漂亮,可爱看上去也机灵,怎么也跟她妈妈介绍的说谎和不爱做作业挂不上钩提问孩子三个问题-引出的问题背后你叫什么名字你今年几岁你上几年级进门相迎时开口的第一句话怎样问接纳对方,换位思考,站在对象的角度思考问题再如何问做作业中发现的问题注意力不集中,爱分心感觉统合失调现象兴趣激发后的结果个案的启示学生之间存在差异孩子学习困难可能的原因:先天,后天原因赞成的智力障碍家族性遗传:发育落后,但后来居上智力发展不平衡,有些方面较强,而另一些方面较弱,甚至落后感觉统合失调学习兴
12、趣问题四,你真棒,鼓励的艺术某男,小学五年级家庭背景:父亲:某大学电教馆技工,母亲:某大学后勤处员工主要问题:多动症,作业拖拉,上课注意力不集中,爱讲话.求询原因:班主任建议家长带孩子看心理医生他象多动症的孩子吗个案的启示建立信任:理解,悦纳,沟通有效沟通激发兴趣:从感兴趣的事做起循序渐进:贵在坚持,养成习惯执行过程中:形式上的退让,原则上的坚持重在过程,再求结果结余归己,任其发挥社会支持:家长-老师共同影响五,你长大了,在后面介绍六,你没发烧吧!某初三男生在临近期末考试的前二天意外摔伤了右手后，面对考试引发的事件假如你是他的班主任,你会怎么做七，失语的背后八，倒爬杆的猴子他在老师眼里是调皮捣
13、蛋的差生他在父母眼里是什么都不会的笨蛋他在刚组团时都不会自我介绍他在优点大爆炸的时候都找不到自己一点优点然而，他是一个模仿能力很强的孩子，他是一个攀爬动作非常机灵的孩子.第二部分教师健康状况第三部分自我调适方法中小学生不同年级段的心理特点|By:孙倩一年级儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却很难做到专心听讲，独立完成作业；很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比较自私；特别信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控
14、制，容易冲动和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加光荣的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点。二年级二年级学生已基本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我服务性劳动等方面有了一定的基础，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不规范。他们习惯过集体生活，喜欢和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所发展，能树立近期的奋斗目标，都想
15、争取成为好学生，并希望参加少先队的一切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。三年级三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主，模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所发展，良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展，逐渐学会道德原则的评价标准，评价能力开始发展起来，往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认识水平仍较低，辨别是非的能力也不强，很容易受到外界的影响。四年级四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比较熟悉和习惯，愿意参加集体活动也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大接触社会比以前多。但他们看问题仍然比较幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对日常生活的基本准则虽然知道，但往往不能自觉执行
