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1、精选优质文档-倾情为你奉上圆明园的毁灭第二课时说课稿一、根据学情说教材1、学情分析五年级的学生已经具有的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的历史资料较多，为学生的阅读带来一定困难。因此要求教师为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。2、教材分析圆明园的毁灭是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨
2、。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材。基于学生学情和课文内容，我预设了以下学习目标：1、了解圆明园昔日的辉煌和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。教学重点理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。教学难点在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。体会作者安排材料匠心。二、根据学情说教法学法：依据师课改理念和我校的“情境互动”教学模式及学情,我确定了如下的教法、学法。教法：创设情境、多媒体演示法、引导法。学法：主要采用自主阅读、合作探究、交流体会的学习方法完成学习任务
3、。三、说教学流程：根据学习的内容及学情，结合我校的“情境互动”教学模式，我预设如下学习流程：（一）引题示标明确任务（约2分钟）直接导入，板书课题，并出示学习目标。设计意图：本课是第二课时，接着昨天的学习直接导入，并明确本节课的学习目标，让同学们带着任务学习。（二）文本探究（约25分钟）1、体验感悟交流提升一（约3分钟）让学生默读课文，了解人们是怎样评价圆明园的？找出人们为什么给圆明园这么高的评价？（让学生直接接触课文中的语言材料，通过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。这既培养了学生快速捕捉语言文字信息的能力，又培养了学生主动学习的意识）2、体验感悟交流提升二（约22分
4、钟）（1）朗读第一自然段，质疑：为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）请同学们自由读2-4自然段，先自己试着回答上述问题，再在组内进行交流，如遇到其它问题也可进行交流。（3）展示小组学习成果。设计意图：放手让孩子们自主学习，通过合作探究既解决了问题又突破了我教学的重点，同时培养学生自主阅读分析的能力。（4）在学生展示小组学习成果时，我利用图片，向学生展示圆明园“众星拱月”的布局。引导学生展开对圆明园昔日辉煌的学习。首先找排比句“有也有；有也有；还有；不仅有还有”体会圆明园的建筑各具风格，千姿百态；接着用课件投影出示法国大文学家雨果对圆明园的描述
5、，让学生在优美的音乐中想象感受昔日圆明园的诗情画意，并出示让学生充分感受圆明园的辉煌、神奇。之后，抓住第四自然段过渡句“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”引入对圆明园珍藏的历史文物的了解学习，（设计意图：通过展示图片、资料补充、朗读交流，使学生感受圆明园珍藏历史文物之多，之珍贵，使之赞叹与自豪之情油然而生。）（5）学习结尾，感受被毁之耻a.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。b回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语（凡是、统统、随意、毁坏），让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。（设计意图：影视为先导，让学生直观感知英法
6、联军的罪恶，而文本的回归，更让学生从字里行间体会对敌人的憎恨。）(6)总结全文，领悟作者写作的独具匠心。思考文章题目是：圆明园的毁灭，为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌？（设计意图：让学生通过对文章题目圆明园的毁灭，引起“为什么花那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌”这一问题的思考，领悟作者写作的独具匠心）（三）提炼归纳拓展延伸(约8分钟)1多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你现在就在废墟旁，你会说什么？2激情明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，激起学生的共鸣。（设计意图：语文是工具性与人文性统一的学科。而利用情境说话、朗读意义深刻的句子，使爱国教育水道渠成。）3作业布置(约1分钟)必做题：背诵三、四自然段。选做题：继续搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和祖国日渐强大的资料。设计意图：充分考虑学生学习能力和生活经验的差异。板书设计21圆明园的毁灭圆明园 的 毁灭布局美烧灰烬不可估量景观美毁残垣断壁文物美掠振兴中华勿忘国耻设计意图：板书内容简明扼要，凸显了教学的重点和难点。专心-专注-专业
