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1、电功率教案【篇一：初三电功电功率教案】【篇二：电功率教案】 二、电功率 教材分析 教学设计说明 1、“电功率”是新教材中出现的第一个表示“快慢”的物理量。因此，学生如果能真正 理解它的物理意义及定义方法，定义式的得出，那对后面学习“速度”“机械功率”等表示快慢的物理量就有了一个很好的铺垫。因此，电功率的物理意义、定义及定义式的得出就成为本节的重点及难点，为了突破前两个难点，一是通过演示实验，让学生通过观察比较电能表铝盘转动快慢，直观的表示用电器消耗电能的快慢不同，得出电功率的物理意义；二是在让学生学会运用控制变量法，限定在一定时间内，来定义电功率。 2、在由电功率的定义得出定义式时，从学生数学
2、基础来讲，对应用题中用“字母代数式”表示一个量有一定难度，直接就给出p=w/t 字母公式，学生不容易接受。本节课的设计中，在定义定义式中间，设计一个小计算题，作为一个“小台阶”降低了难度。例： 定义：电功率等于1s内消耗的电能。 计算题：如果用计算器5s内消耗1000j的电能，电功率p是多大？（p=1000j/5s=200j/s） 定义式：如果用电器t时间内消耗的电能是w，电功率p是多大？（p=w/t） 3、注重对学生的方法指导。每研究完一个问题，乃至一个小问题，都要带领学生找出共性，总结出方法，包括解题方法、测量方法、思维方法、定义方法、物理学研究方法等。 4、讨论式教学法为背景，通过不断的
3、“讨论-总结”使学生的思维不断在“发散聚合”的状态中交替，以此来培养学生的创造性思维能力。 教学流程简案 教学过程实录 师：投影出示复习题目：1、电能的单位有哪些？ 2、电能表的用途是什么？ 3、额定电压的 含义？请同学们回忆一下前面学过的知识，回答这三个问题。 生：思考后回答 甲：电能的单位是焦和千瓦时。 乙：电能表是测用电器在一段时间内消耗的电能。 丁：用电器正常工作的电压叫额定电压。 师：很好，同学们回答的非常正确。（说明：有针对性地复习这三个旧知识点是为后面学习新知识做准备） 师：出示实物“220v 15w”和“220v 100w”的灯泡，让学生观察灯的铭牌这两只灯泡有什么不同？ 生：
4、观察、比较后回答 生：两只灯泡“瓦数”不同，一只“15w”，另一只“100w”。 师：你还在哪里见过类似的数据？ 生：思考、讨论后回答 甲：电冰箱、洗衣机、电视机等的说明书上。 乙：电饭锅、油烟机的铭牌上。 （说明：通过实物唤起联想，让学生联想起生活中见到的用电器的“瓦数”，进入情境。） 师：演示实验：将两个灯泡先后接入装有电能表的家庭电路示教板上，让学生观察电能表铝盘转动 情况.同学们发现了什么？ 生：观察、比较后回答。铝盘转动快慢不一样。 师：有什么不一样？ 生：接入“100w”的灯泡，铝盘转动快。 （说明：通过引导学生观察，培养学生观察能力和发现问题的能力。） 师：引导学生提出问题看到刚
5、才的现象，你想知道些什么？ 生：思考、讨论后提出问题 甲：为什么接入“100w”的灯，铝盘转得快？ 乙：铝盘转动快慢和“瓦数”有关吗？ 丙：若接入“200w”的灯，铝盘转动会更快吗？ ? （说明：引导学生针对所见到的现象提问，培养学生提出问题的能力。） 师：同学们提出的这些问题都涉及到电功率的知识，我们本节课就来研究电功率。 板书课题及问题一 师：前面我们复习了，电能表是计量用电器在一段时间内消耗的电能多少的工具。因此 在实验中电能表铝盘转动快慢不同，就表示用电器消耗电能快慢不一样。在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢，电功率用p表示。 板书物理意义及符号 （说明：通过演示实验，让学生通过观
6、察比较电能表铝盘转动快慢，直观地显示用电器消耗电能的快慢不同，得出电功率的物理意义，降低了难度。） 师：因此，要比较电功率大小、就是比较消耗电能的快慢，就要看“相同时间”内消耗 的电能。物理上常常把这“相同时间”都取1s，那么电功率的大小等于用电器在1s内消耗的电能。 板书定义 师：投影出示问题如果一个用电器5s耗电1000j，它的电功率p是多大？请同学们想一下应如 何求？生：思考、讨论后回答 p=1000j/5s=200j/s（老师板书） 师：投影出示问题如果一个用电器t时间内消耗电w,它的电功率是多大? 请同学们想一想? 生：思考、讨论后回答p=w/t（老师板书） 师：很好！这就是电功率的
7、定义式p=w/t。物理学中我们用w表示消耗的电能多少，单位 焦（j）；t表示时间，单位（s）；那么电功率p的单位就是瓦特，简称瓦，符号w。 （说明：由于学生数学基础的原因，对应用题中用“字母代数式”表示一个量有一定难度，这样用题作为一个小台阶，一个过渡就降低了难度。） 板书定义式及单位 师：根据p=w/t，知1w=1j/s，谁能说一下1w的含义？ 生：思考讨论用电器在1s内消耗的电能是1j,电功率就是1w。 师：所以同学们常说的灯的“瓦数”就是灯的电功率，灯的“瓦数”越大，是不是说明 灯消耗电能越多啊？ 生：思考讨论不是，“瓦数”越大，说明消耗电能越快。 师：如果我们要说“瓦数”越大，消耗电能
8、越多，要给它加一个什么条件？ 生：在时间一定时。 师：这是运用了哪种物理学研究方法？ 生：控制变量法。 （说明：引导学生用控制变量法分析问题，并渗透这种物理研究方法） 师：利用投影出示自学题纲：1.哪一类家电电功率较大？ 2.哪些用电器电功率较小?3.比w小的 单位是什么？与w的换算关系是什么？ 4.比w大的单位是什么？与w的换算关系是什么？ 师：请同学们对照题纲，自学课本p33有关内容。 生：阅读自学，讨论交流后回答 甲：电热器类电功率较大，约1000w。 乙：手电筒、计算器、电子表功率较小。 -3 丙：比w小的是mw，1mw=10w。 3 丁：比w大的是kw,1kw= 10w。 师：板书常
9、用单位 （说明：通过阅读自学，提高学生自学能力） 师：同学们，以后学习中，你在认识一个像“电功率”这样的物理概念时，一般也是要 从它的物理意义、定义、定义式和单位等几方面入手。 （说明：通过总结学习物理概念的方法，给学生养成一种善于总结的习惯。） 师：课前我们复习了电能的单位是“焦”和“千瓦时”，对能量的单位是“焦”，同学应 该毫无疑问，而“千瓦时”作为电能的单位，是由何而来呢？它和“千瓦”之间有什么关系？同学们利用我们刚才学习的知识，能不能分析一下“千瓦时”的来历？ . 生：讨论交流后回答kw是电功率p的单位，h是时间t的单位，kwh就是由“pt”乘积 得来的，由p=w/t 可得w=pt，所
10、以“pt”乘积就是t这段时间内消耗的电能w，因 . 此kw h就是电能的单位。 师：对，根据w=pt可知，当电功率p单位用千瓦，时间t单位用小时，那么电功w的单【篇三：18.2电功率(教案)】 盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛 18.2 电功率 【教学目标】 （一）知识与技能 1、理解电功率是表示电流做功快慢的物理量 2、知道电功率的单位是w 3、会用电功率的公式p=w/t=ui进行初步的计算 4、掌握额定功率和实际功率的联系和区别 （二）过程与方法 1、体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系 2、通过科学探究电功率与用电器两端电压的关系，培养学生的科学探究能力 （三）情感态度
11、价值观 1、培养学生细心观察周围事物的能力，懂得科学就在我们身边 2、通过具体事例，渗透“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念及sts教育。形成节约用电的意识。 【教学重点】 1、理解电功率的定义 2、实验探究电功率问题 3、区分实际功率和额定功率。 【教学难点】 实际功率和额定功率的区分及实践意义 【课前准备】 简易电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个15w电灯泡和一个100w的电灯泡（包括灯座），一个插座；学生用稳压电源，直流电流表、电压表、导线若干、电键、额定电压为 2.5v的小灯泡一个。节能型电灯一只（功率16w）；多媒体课件。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 （一
12、） 引入新课 1、实验演示：分别将15w和100w的灯泡接在电路中。 注意提醒学生：要观察灯泡的亮度（通过观察培养学生学习物理的兴趣和自信心），更要观察电能表铝盘转动的快慢。 谈话与引导：电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？（说明了什么？） 2、导入课题：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。那么我们应如何表示不同用电器 198088268.doc第 1 页盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛 的做功快慢呢？ 3、板书课题：18.2电功率 （二）进行新课 （一）电功率 1、通过讨论和让学生对比第一册学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识；投影：电功率是表示电流做功快慢的物理量
13、。 得出结论：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能） 2、投影：电功率的定义公式：p=w/t 我们上一节学习的电功的计算公式是什么？引导学生推导电功率的另一个公式：p=ui 3、投影展示：电功率的单位：瓦（w）千瓦（kw） 要求：应明确他们之间的换算关系 4、解决导入本课时的问题： 教师讲解：pz220-100中的100就是电功率是100w，它的意义是此灯泡在1s内消耗的电能是100j（前提：在220v的电压下，此处暂未涉及额定电压的概念）。 正是因为100w的灯泡比15w的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，所以转化为内能（或光能）的能量也就多，这就是为什么100w的灯泡比15w的灯
14、泡亮的原因。（解决学生生活中的问题，实质：能量的转化） 5、结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目，提高学生兴趣，为转入下一部分做铺垫，如100w的灯泡工作多长时间消耗一度电。 6、讨论(交流与合作)：如何来节约电能？根据w=pt这个计算公式，请同学们交流一下，如何才能节约电能(减小电功w的值）。 （二）额定电压 额定功率 通过观察电器铭牌，提出额定电压和额度功率。 学生实验：教师要求学生以竞赛的方式连接伏安法测量电阻的实物电路，并测量小灯泡在较亮、较暗三种情况下的电压、电流值，投影出示实验表格： 让学生用6v的小灯泡分别接在3，6，10v的电池上观察发光情况 提示学生：将有关实验数据
15、记录在如下的表格中。实验完毕后教师引导学生思考下列问题： 同一盏灯在不同情况下的亮暗不同，这反映了各种情况下灯的功率不同，那么这盏灯功率不同 198088268.doc第 2 页盛池乡初级中学九年级物理教学设计设计人：龙涛 的原因是什么呢？ 从而引导学生了解到生活与学习中不能泛泛的讲哪个电器的功率，应该指明相应的电压是多少，并 进一步引出额定功率与实际功率的概念. 额定电压：用电器正常工作时的电压 额定功率：用电器在额定电压下的功率（正常工作时的功率p额 问：额定电压、额定功率和实际电压、实际功率的区别？ 额定电压、额定功率是用电器正常工作时的，对一个用电器来说是固定不变的。 实际功率与额定功率的关系： 当u实 u额，则p实p额，用电器正常工作 当u实u额，则p实 p额，用电器容易烧坏 当u实u额，则p实 p额，用电器不能正常工作 （三）电功率的测量 在通常情况下，通过电流和电压的测量，来间接得知用电器的电功率。 p=ui （三）学习小结
