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1、转变老师角色意识,发挥学生主体作用 主体意识 新课改理念强调老师应经过本身角色的转变，实现师生间动态的对话。怎样转变老师在传统教学中的主体角色，是发挥学生主体作用、提升学生参加度、提升课堂效率、培养学生学会学习的关键所在。针对这个问题，笔者不停创新教法，经过以下几个转变自己角色的方法来发挥学生的主体作用。一、导演角色：引导学生亲历新知构建过程导演角色强调老师在学生学习中的引导作用。老师在课堂教学中饰演导演的角色，有利于老师对课堂教学有着整体的把握，同时也有利于学生在老师的引导下发挥主观能动性，使学生真正参加到课堂教学中去。在小学数学教学中，老师更应该发挥导演作用，创设问题情境，把教学内容融入有
2、趣的问题情境中去，引导学生在亲历中自己主动发觉问题，让学生在亲身实践中亲历知识的构建过程。如在教学人教版六年级数学上册折扣这节内容时，笔者先创设情境：师：圣诞节马上来临了，同学们快乐吗？师：不仅同学们快乐，各个商家也快乐。同时，很多商家为了竞争，她们也会看准机会，搞出很多促销活动。课前笔者让大家去了解部分商家的促销手段，有谁来向大家介绍一下你了解的信息？师：刚才大家全部说到了打折，看来打折问题是生活中普遍的问题，那么我们要不要认识以下折扣？这么，学生很愿意地自主探究新的内容了。二、舵手角色：指导学生明确探究问题的思绪舵手角色引导学生学会思索和学习。在数学教学中，老师不仅要引导学生熟悉新知，更要
3、在新知学习的基础上主动探索，经过发觉不一样的问题学会在新知学习的基础上举一反三，触类旁通，在学习中真正学会学习，学会对发觉不一样问题的不一样处理措施。这就需要老师发挥好舵手的作用，充足发挥教学机智。如在教学比的基础性质这节课中，笔者采取开放式教学的方法经过问题引导，提供给学生自学新知的方向，让学生经过小组合作学习，经过自学和合作学习亲历整数、小数、分数比的化简过程，然后再让学生经历不一样数比的化简方法，最终经过指明方向，让学生总结出整数比的化简方法、分数比的化简方法、小数比的化简方法和带单位的数的比的化简方法。三、裁判角色：即时评价学生独立处理问题的能力裁判角色强调要培养学生独立处理问题的能力
4、。老师的裁判角色还是在指导学生自主学习的基础上，经过对学生自笔者独立处理问题，对学生形成正确的判定和评价，同时也让学生对自己的学习情况有一个明确的了解。在小学数学教学中，老师除了要重视知识的发展深化过程，更应着眼于知识的应用过程，老师要主动引导学生学会用数学的基础知识，基础方法处理现实生活中的实际问题。如在教分数乘法的“处理问题”时，笔者创设“大嘴青蛙来提问”步骤，经过创设不一样的问题情境，让学独立处理问题，并对学生处理问题的情况做出适切的、即时的评价，以此来巩固分数乘法意义的应用。问题1：母亲买了200千克的苹果，我们第一天吃了，吃了多少千克？在该步骤中，在学生独立处理问题的基础上，经过小组
5、中同学间的互评对学生的掌握情况有一个正确的认识，并给出即时的肯定。问题2：甲、乙、丙三个同学到果园摘苹果，甲摘的苹果比乙的多，乙摘的苹果比丙的多，甲摘的苹果比丙多几分之几？在变式训练一步的基础上，引导学生进行多步骤变式训练的独立处理问题能力的训练。该步骤中老师经过发挥裁判角色，对学生独立处理问题能力给即时评价，能够即时了解学生知识掌握的实际情况。当然，在灵活的课堂教学中，老师不止饰演上述三种角色。在不一样的教学实践中，老师依据不一样的教学内容、学生主体和教学资源等饰演着不一样的角色。不论老师饰演什么样的角色，全部是为了正确地发挥自己的主导作用，主动引导学生发挥主体作用，以此来培养学生的主动思索和独立处理问题的能力。
