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1、浙教版五年级上册教案赤壁之战 教学目标: 1、读通课文,学会生字,理解调兵遣将、相持、计策、自不量力、丢盔弃甲等词语地意思,初步尝试缩写和改编课文。 、认真阅读,理解课文的主要内容,体会赤壁之战的战争意义和历史意义。 3、激发阅读名著的兴趣,能有目的地进行拓展阅读,积累语言。 教学重点:激发阅读名著的兴趣，缩写课文。教学难点：体会赤壁之战的战争意义和历史意义。 教学准备：课前师生共同搜集赤壁之战的有关资料。 教学时间：课时第一课时 教学目标： 读通课文,学习生字和有关词语，了解课文的主要内容，初步激发阅读名著的兴趣。 教学过程: 一、破题开篇,了解背景、出示课题,引导学生理解之的意思。 2、引
2、导学生利用课外阅读的知识,介绍你所知道的赤壁之战。 3、课件演示:赤壁之战的时代背景。 二、读通课文,质疑问难 1、自由朗读课文,要求把课文读正确、读通顺。2、个别学生轮读课文，检查通读课文效果,随机进行教学处理。 (）联系上下文理解隔江相对，课件演示:两军布阵图。 (）理解调兵遣将,比较遣与遗的字形。 (3）指导读通顺长句不错,上面铺着火硝、硫黄。 (个别学生读课文，重点是检查能否把课文读正确、读通顺,对暴露出来的具有共性的问题，要面向全体学生解决,通读课文是阅读教学的基础；随机进行部分字词教学,既是字词分散教学的一种形式，也是从课文阅读整体出发的一种考虑。) 3、默读课文,边读边想边勾画，
3、思考：（1)你对赤壁之战又知道了什么? (主要目的是检测学生对课文地理解程度,学生的回答会多种多样,教师要多肯定多鼓励学生能自己读懂课文,适当引导学生纠偏。） （2）你对赤壁之战还有什么问题? (培养学生质疑的能力和习惯，同时也是对课文得更深入、更全面的理解,要让学生畅所欲言,教师要引导学生对质疑的问题进行梳理、归类，并以此为依据,展开下一步教学。学生可能提出的问题估计在这些范围之内:为什么要采用火攻？曹操怎么会这么轻易相信黄盖?怎么会这么巧，那天刚好刮东南风?) 三、研读课文，讨论争辩 、根据自己的兴趣,确定研究目标,认真阅读课文后，根据研究需要也可以阅读自己搜集到的资料,深入研究。 (这一
4、设计主要体现：一是给学生选择学习的机会；二是给学生自由研读的空间；三是引入课外资料实施开放教学。) 2、课堂交流研究成果,教师相机点拨，全体学生体会课文语言,学习课文重点内容。 （）引导学生读一读三处描写曹军把船练起来的句子,体会火攻的妙处。 （)引导学生读黄盖的信,体会曹操的盲目乐观和自信。 (在这里,教师的点拨非常重要，要引导学生言之有文,言之有理,是学生能从整体上深入理解课文。 3、以同质小组的形式交流富余成果。 （这是对合作学习时机的一种尝试，可以进一步满足学生的交流欲望,相互补充研究成果,提高教学效率。) 第二课时教学目标:深入阅读课文,感受赤壁之战的战争意义和历史意义,尝试缩写和改
5、编课文，拓展阅读。 教学过程： 四、精读深思，总结课文 1、默读课文,概括赤壁之战周瑜获胜的原因。 (要求学生不要说具体的措施,要很概括地说出几条原因，训练学生的抽象概括思维能力,同时也是语言品质的训练。） 2、小组讨论,优化答案。(在个体充分学习的基础上，安排小组讨论,更有实效,确实能起到启发市委、深入思考、优化答案的效果。) 、课堂交流。 (教师要善于从学生的发言中发现智慧的火花,及时鼓励引导，帮助学生提高概括水平。一般的说，可以概括为：知己知彼、扬长避短、把握时机等。) 五、缩写改编,内化课文 1、阅读课文第四自然段,联系课文理解计策。 2、以黄盖是怎么说的？为话题，缩写改编课文后半部分
6、。 (利用课文地空白点进行语言转换和课文缩写练习,内化课文语言，深入理解课文。) 3、交流评价。 4、思考:把我们写的这段话放进课文中去好不好?为什么？ (感悟一种写作技巧。） 六、拓展阅读,激发兴趣 、小结赤壁之战的历史意义。 2、引入念奴娇dot;赤壁怀古，读一读,找一找那一句是描写赤壁之战的。 (在课内引入念奴娇mdot；赤壁怀古全诗、注释以及今译文，体现了语文课堂的开放,扩大了阅读教学的容量,有利于进一步激发学生的豪情，引导学生更多的关注名著和古诗文,接受中华文化的熏陶。)七、作业:（任意选择) 1、缩写赤壁之战全文。 、课外阅读三国演义,浏览网上三国。 3、编一张以三国为主题的小报。 、背诵念奴娇iddot；赤壁怀古。 板书设计：1
