《北师大版七年级数学上学期同步教学设计：4.4 角的比较》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北师大版七年级数学上学期同步教学设计：4.4 角的比较（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、北师大版2019-2020学年数学精品资料第四节角的比较(1课时)教学目标知识与技能1会比较角的大小，能估计一个角的大小2知道角平分线的概念，能画出一个角的平分线过程与方法探索比较角的大小的过程中，类比线段的大小比较，通过操作折纸等活动认识角平分线情感、态度与价值观在解决问题的过程中体验类比，联想等思维方法重点难点重点角的大小比较方法难点从图形中观察角的大小关系教学流程教学设计一、创设情境，导入新课这是一个公园的示意图1海洋世界在大门的正东方向，你能说出它在大门的北偏东多少度吗？2虎豹园、猴山、大象馆分别在大门的北偏东(或南偏东)多少度？3在图中连接各个景点与大门，并用适当方式表示各角4上面各
2、个角中，哪些是锐角？哪些是钝角？哪些是直角？并指出它们的大小关系回顾上节课学习的角度的度量与角的表示以及小学学习中关于锐角、钝角、直角的概念由对锐角、钝角、直角三种角的大小的比较，引入本节课的主题角的比较【说明】在回答以上问题时，学生需要利用量角器进行角的测量，这时课本中提供的图片可能不方便测量，可以引导学生将示意图抽象简化，将每个景点都看作一个点，得到图示图片，便于测量，逐步向学生渗透“把实际问题抽象成数学问题”的数学思想方法二、类比、观察、理解概念(1)回忆两条线段是如何比较大小的(2)直接呈现问题：锐角、钝角、直角三种角之间可以排出大小关系，那么一般的两个角(可能都是锐角)如何比较它们的
3、大小呢？并明晰(3)练习请同学们在准备好的纸片上任意画一个角，再与小组其他同学所画的角比较一下大小，并按顺序排列说说是怎样比较的学生总结，比较角的大小主要采取：量出度数比较大小；剪下来叠合比较；根据类别直接得到大小三种方法通过该问题，教师及时总结角的比较有三种方法：度量法；叠合法；归类估测法三、巩固练习例1根据下图，求解下列问题；(1)比较AOB、AOC、AOD、AOE的大小，并指出其中的锐角、直角、钝角、平角(2)写出AOB、AOC、BOC、AOE中某些角之间的两个等量关系(3)借助三角尺估测图中各角的度数例2继续深入，探求新知(1)由上一环节例题AOC与COE的关系，和相应的动画演示，引入
4、角的平分线的概念并明晰(2)请学生任意画一个角，并设法画出这个角的平分线【说明】考虑到学生思维的连续性，借助已经发现的AOE2AOC，引导学生认识OC的特殊性，从而引出角平分线的概念，并及时板书“角的平分线”目的是依然从例题入手引出角的平分线，从而自然过渡到本环节通过对图形的直观感受，尝试让学生自己叙述角的平分线的定义，目的在于应用类比的方法获得数学猜想和规范数学语言认识了角的平分线，下面安排学生活动：任意画一个角，并设法找出这个角的平分线学生纷纷动手画图、度量、折叠，目的是调节课堂气氛，让学生在活跃的氛围中，体验着学习的乐趣有的学生在折叠过程中出现了如下图所示的现象此时，老师先让学生展开讨论
5、，再由其他学生直观演示帮助修改课堂上的独立思考与合作学习形成有机的结合，课堂气氛因此显得格外轻松随堂练习(1)练一练：如图，在方格纸上有三个角，试确定每个角的大小及各角之间的等量关系(2)试一试：一副三角板由一个等腰直角三角形和一个含30角的直角三角形组成利用这副三角板构成一个含15角的方法很多请你画出其中两种不同构成的示意图，并在图上作出必要的标注，不写作法(3)想一想：用一副三角板可以画出哪些不同的度数的角？【说明】本环节的目的就是为了检测学生的达标情况和巩固练习，同时为学有余力的学生设置了试一试，想一想等有创新思维的问题，以满足不同学生在数学发展方面的需要，选择题目的出发点仍在于发展学生的几何直觉四、师生交流，归纳小结，作业布置(1)请学生阅读教材第118119页的内容，有问题可以提出来讨论，没有问题可以说说学习这节课的收获和体会(2)作业课本P120习题4.4.【说明】师生交流、归纳小结的目的是让学生准确全面的表述自己的观点，培养及时归纳知识的习惯板书设计
