《综合实践活动课说课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《综合实践活动课说课（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、生活中的纸阶段性交流指导课说课材料一、主题活动的提出及意义在我们的日常生活中，是离不开纸或者是纸制品的。纸的发明和发展是一个漫长的过程，它的每个进步都是人类努力的结果。不同的纸有不同的作用、用途.生活中的纸小课题研究主题活动就是从学生所了解和熟知的纸说起，指导他们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的纸或纸制品更深层次的了解。二、主题活动的设计思路 纸是现代生活中不可缺少的一部分，它的延伸各种纸制品、用途、作用、环保已成为人们时刻关注和讨论的重要话题。学生生活在社会大环境中，他们的感受与世界发展同步，由于家长、社会的影响，他们对纸不仅津津乐
2、道，而且了解颇深，在这样的氛围中开展有关“纸与我们的生活”的主题研究，能够激发学生的共鸣。本次主题活动的设计思路就是以生活中的纸为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“纸与我们的生活”的研究课题，通过合作调查、采访、实验、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，促进学生了解纸与生活的关系，使他们更深层次地看待纸问题，激发他们热爱生活、保护环境之情，以及用知识去改进发明、改善生活。三、活动目标1、通过、实施本活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究
3、的过程与方法。3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识,形成人与自然和谐相处的意识。四、实施步骤这次综合实践活动预计历时一个月，分为以下三个阶段： 1、确立主题，按兴趣分组，制定小组活动计划。2、学生开展活动，收集整理信息，准备成果展示。3、成果展示，评价总结。五、教学设计现在同学们已经进入到第二阶段，学生经过一段时间的调查研究，了解到哪些情况？遇到什么问题？我将在这节阶段性交流指导课中让学生通过交流互相解决问题，并给予学生方法的指导。我本节课的教学模式以“问题”为中心，通过学生交流，发现问题、分析问
4、题、创造性的解决问题，从而培养学生创造能力和创新精神。为此，本节课我设计了以下两个环节：（一） 回顾汇报，发现问题，讨论交流，解决问题。这个阶段是学生走出课堂、迈向社会、迈向生活的第一步，通过调查、采访、查阅资料等途径，亲身经历和实际感受活动的过程，以寻求问题的答案，更重要的是获得丰富的体验和感悟。学生在探究过程中是活生生的体验，可能是成功的收获，也有可能是失败的教训，这个环节让学生大胆地表达出来，为学生提供一个交流的平台，也为学生提供一个解决问题的平台。让学生各抒己见，共同寻求解决问题的办法，教师在此环节，以朋友的身份参与学生的讨论活动。但适时指导学生整理、归类资料，如资料的取舍、数据的统计
5、、图文搭配等问题，以便更好展示成果。（二） 总结梳理，修改方案小组修改活动方案，以确定下一阶段的活动安排及研究内容，做到有计划开展活动。这节阶段性交流指导课有承上启下的作用，既是对前一阶段活动的总结，有是对下一阶段活动开展的铺垫。能否达到既定目标，还要靠教师的指导，学生的实践情况。我相信我们会完成的很出色。生活中的纸阶段性交流指导课教学设计一、主题的产生造纸术是我国古代的四大发明之一，是我们每一个中国人的骄傲。时间发展到今天，在我们的日常生活中，到处都离不开纸或者是纸制品。纸的发明和发展是一个漫长的过程，它的每个进步都是人类努力的结果。 生活中的纸主题活动就是从学生所了解和熟知的纸说起，指导他
6、们结合生活实际选择想研究的小课题，以小组合作的形式，开展调查讨论和分析总结，进而获得对生活中的纸或纸制品更深层次的了解，树立起合理用纸、节约用纸的环保意识，从而也进一步树立一种为自己是中国人而自豪的荣誉感。二、设计思路本次主题活动的设计思路就是以生活中的纸为核心，以小课题研究为基本形式，让孩子在老师的帮助指导下，从自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“生活中的纸”的研究课题，通过合作调查、采访、实验、信息搜集与处理、表达与交流、展示与评价等探索活动，促进学生了解纸与生活的关系，使他们更深层次地看待纸问题，激发他们热爱生活、保护环境之情，以及用知识去改进发明、改善生活。三、活动目标1、通过、实施本
7、活动，使学生了解有关纸的基本性质、用途、发明和制作过程等内容。2、培养学生的科学探究能力和搜集并整理信息的能力，体验课题探究的过程与方法。3、培养学生在活动中与人交往合作的能力与精神，引起他们对纸的兴趣。4、使学生了解纸的消耗对环境及资源的影响，初步培养学生节约用纸的意识,形成人与自然和谐相处的意识。四、指导过程（一）回顾活动，畅谈收获，提出问题，讨论交流，解决问题1、师：同学们，又到了综合实践活动课的时间了。自从我们一起确立了以生活中的纸为主题开展综合实践活动以来，大家精心制定了活动计划，并且开展了活动。这节课我们聚在一起交流。（幻灯出示：在活动中有哪些收获？遇到哪些问题，你们是怎样解决的？
8、还有什么困难没有解决？）指名读要求。师：在交流之前，老师告诉大家一个好消息，在这节课中我们要设一个最佳组合奖和若干个人表现奖，评委就是我们在座的每一位同学和听课的老师。希望同学们交流时发言的同学声音洪亮，举止大方，把自己的自信和美丽充分展示给大家。而其他同学一定要认真倾听，积极评价。下面开始，哪组先来交流？2、学生以小组为单位畅谈收获和问题。小组汇报：顺序：A、纸的历史、制作方法。B、纸艺品。C、纸与环境。D、纸的文化。E、每天的用纸量。F、纸的种类和用途。以什么方式或途径获得什么信息。重点说本组和其他小组不一样的方法或途径。同样的方法一带而过。学生在交流总结方法，教师相机板书。查阅资料（图书
9、、上网） 请教教师 ?如造纸厂关闭，应怎样解决采访 求助家长调查 聘请专业人士照片、录像 .动手操作表演实地考察、实验重点交流在活动中遇到的问题及如何解决的。有何感受？还有什么困难没有解决？用黑板上的方法是否自己能解决，若不能，请同学们共同想办法。若还不能解决，教师给予引导。请家长和指导教师光临现场。我们在综合实践活动中需要家长的大力支持和帮助，使我们的活动得以顺利进行，在此，我们对这些家长表示感谢。3、同学们各抒己见，共同寻求解决问题的办法。可能出现的情况：（1）资料过多，过散。根据选择课题，梳理、取舍资料。（2）学生不会使用数码照相机，VD，或录像。家长陪同或做好家长思想工作让教给孩子使用
10、，然后由学生自己完成简单的录像照相工作。（录像）（3）从网上搜集到的图片或视频，不知怎么带到课堂上。教给学生可以下载到移动盘上，然后把U盘带到学校。家中没有U盘的，可以先把文件图片发送到邮箱里，到学校再从邮箱中获得。（4）采访。（准备好采访内容，注意交流方法技巧）（5）纸艺品的制作。（提示学生制作多样一些，难度大一点拉花剪纸风筝等）（6）造纸厂停产关闭，应怎么办？4、教师总结，适时指导，教给学生方法。（二）总结梳理，修改方案1、通过交流，我们都体会到集中大家的智慧，收获会更加丰富。 2、学生总结。接下来的活动中，你们有何打算？ 3、颁奖。评优秀小组和个人表现奖、颁奖。（ 最佳组合，最佳演员、最
11、佳文明奖、最佳记录员、最佳资料员、最佳小记者、最佳音像师）5、教师总结：在这节课上，我们又学到了很多解决问题的方法，老师相信你们在下节成果展示课上会有更出色的表现。生活中的纸阶段性交流指导课反思1、学生收获：在生活中的纸综合实践活动实施过程中，学生由于参加了综合实践活动，亲历的时间多了，从中获得了丰富的活动体验。促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生的动手操作能力，研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。在探究和实践中，学生的环境意识得到了增强，养成从自己做起，从小事做起，爱护环境的好习惯。2、体会：在生活中的纸综合实践活动实施过程中，我深深感受到：（1）教师要舍得给学生时间，要大胆放
12、手让学生到社会调查，要充分相信学生的能力，绝不能越俎代庖。大胆放手，并不等于放手不管。在学生进行社会调查，了解有关知识的的同时，我也随时关注着学生们调查的进展情况。我总是根据各小组的表现，定期不定期地举行阶段交流。目的是：不断整理所获取的信息、资料，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰，更具有条理。在与学生交谈时，我让学生说说都做了哪些工作？取得了哪些成果？最大的收获是什么？遇到哪些困难？怎样解决的?让我从另一方面对他们有了新的认识，同时学生们通过与我主动的交流,找到了自己调查时的不足,进行了弥补，重新进行调查，使自己的调查更具有说服力。同时在活动中注意提醒学生，搜集的资料以文字、图片、照
13、片或DV等形式保存。（2）给学生创造机会，营造平等、和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发表自己的看法，善于倾听别人的意见。教师在适当的时候，给一点暗示或点拨、引导，在学生遇到困难时帮扶他们一把。（3）综合实践活动的开展离不开家长和社会的大力支持和协助。综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要社会多方面的支持和配合。有的学生进行社会调查涉及到调查、采访、实地拍摄等活动，有关部门或人员不支持，甚至阻挠。同时也暴露我们的小学生社会交际能力还不强，在以后的活动中要多给学生创设锻炼的机会。有的学生与家长沟通不够，遭到家长的不理解，不同意或不陪同孩子到社会调查。（4）在活动过程中，学生学会欣赏，学会了倾听，学会了合作，学会了取长补短，这是最大的收获。遗憾：1、宣化的造纸厂停产，未能身临其境的到造纸厂参观纸的制作过程。2、由于安全的因素，使活动有一定的局限性，不能更加广泛地开展调查研究活动。
