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1、以评促教，提高教学质量新课程评价着重于评价的激励功能。对学生评价的目标主要体现在两个方面：一是向学生揭示其发展的成就，帮助他们建立自信，由此激发其继续学习的愿望。评价关注的主要是学生在情感、态度、价值观、知识、能力等方面出现的积极变化，以及每个学生发展的独特性。二是对学生在特定领域的自主学习和自主发展给以引导，教师应具体指出学生在哪些方面有良好表现，以便于本人继续努力，也便于其他学生效仿。我刚刚走上工作岗位的时候我一直以严厉贯穿教学的主线，以批评为主，很少表扬，孩子们下了课躲着我，上课死气沉沉.一次偶然的表扬了一个较差的孩子，没想到这个孩子发生了很大的变化，从中我感到了评价的力量。于是改变以往
2、的做法：对孩子多鼓励多表扬，孩子们各方面都发生了很大的变化，我也轻松了很多。从此我坚信“好学生是夸出来的”。在教学实践中想尽一切办法，鼓励教育学生，捕捉学生的心理变化，运用精彩的评价语言激励学生不断进步。一、评价语言要准确、得体，富有针对性俗话说：“亲其师，信其道。”教师一定要和蔼可亲，与学生和平共处。在与学生沟通交流中，教师要有很强的听辨能力，并能根据学生的参与性学习表现，及时进行反馈，准确、客观地指出学生的长处及存在的问题。这样的评价才能起到良好的效果。我的口袋里总是揣满了“高帽子”走进课堂，因为我知道赏识能使人愉悦，赏识能使人快活，赏识能激发人的潜能，赏识能使人心智开启，灵感涌动。例如在
3、数学课中，教师针对学生发言的具体情况，分别评价为：“你的回答很完整，真棒！”“你们思考问题很有深度。”“你观察得真仔细，能提出这么有价值的数学问题。”“你们小组的讨论很有见解。”等等，教师随着运用肢体语言为学生竖起大拇指。学生们非常高兴，学习的兴趣一下子高涨起来。这样的评价，比较好地发挥了评价的激励功能。二、评价语言要尽量幽默生动、机智巧妙课堂评价往往需要教师灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，临时调整原先预设好的口语流程，巧妙地对学生进行评价。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言，常常会引发阵阵笑声，这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力，它会使生在这种轻松的氛围中理解概
4、念，更会激发学生对学习的热爱。在课堂上，有个学生在桌子上乱涂乱画。我没有训斥他，而是走过去摸着她的头说：“桌子日日夜夜陪着你，教师真不希望你让它变成花脸猫。”这个同学听了，红着脸说：“对不起老师，我错了。”对于说谎话的同学，为了给他留个面子，不伤他的自尊心，我和风细雨地对他说：“学生，诚实是做人的根本，老师相信你以后能做个诚实的好学生。如果有什么困难，老师愿意竭诚为你服务。有事主动找老师诉说，好吗？”学生很懂事地点点头，从此这个学生真的变诚实了。三、让课堂评价成为教师、学生共同参与的交互活动新课程倡导在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花，不断迸发喷射；新的信息、新的学习需
5、要不断涌动产生，通过讨论、辩论、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华。在课堂的精彩生成中，学生拥有了创造的机会，获得了全面的发展。在真实的学习过程中不断生成着新的评价，无论是指出缺点还是肯定优点，都是对学生的一种激励，把教师的教学机智、学生的情感态度和学习水平体现得淋漓尽致！四、关爱学生，有效鼓励，促进学生成功成才教师是一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。我把性格各异的学生看做是千姿百态的花朵，细心的观察，精心的呵护，无论是成绩优秀的或是调皮捣蛋的学生，都把他们看成是自己的学
6、生。在我的眼里，特长生和后进生同样需要爱的雨露去滋润，需要爱的阳光去温暖。为了鼓励每个学生不断上进，我还在日常教学中巧设“夺金星”活动。看到学生上课认真听讲了，就送一颗“认真学习星”；哪位同学上课积极发言了且精彩有意义，就送一颗“精彩发言星”；哪位同学作业全对了就送一颗“学习优异星”；哪位同学进步了就送一颗“进步星”；哪位同学帮助同学了，就送一颗“助人为乐星”。如果有学生优先得到50颗幸运星，教师就给他发放喜报，且电话向家长报喜！在教师的鼓励下，每个学生都能积极上进，在“比、学、赶、帮、超”中勇夺金星，不断进步！教师用评价语言为学生精心编织着一个个美丽的梦想；用知识为学生插上腾飞的翅膀，架起人生的桥梁。随着课堂改革的不断深入，相信我的课堂评价会更精彩。
