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1、名师课堂习作：笔尖流出的故事教学设计范文(精选3篇)教学设计是根据课程规范的要求和教学对象的特点，对教学要素进行有序安顿，确定适宜的教学计划的思想和方案。 下列是为大家整理的关于名师课堂?习作：笔尖流出的故事教学设计的文章3篇 ,欢迎品鉴！【篇一】名师课堂?习作：笔尖流出的故事教学设计一、课文内容分析本次习作的话题“笔尖流出的故事，要求学生创编生活故事。不同于平时的纪实作文，不拘泥于亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情，可以利用生活中的素材，展开合理的虚设想象，让故事情节变得更加吸引人。本次习作编排的内容分成了四个局部。第一局部是对本单元三篇课文的回忆，强调小说的文体特征，源于生活又高于生活，提
2、醒学生注意创编故事不同于纪实作文，要敢于发挥想象虚构。第二局部是习作内容。编排了三组环境和人物，要求学生选择一组或自己创设一组，展开想象创编故事。这三组环境设定分别为丁香满园的校园、傍晚街头和月下乡村，人物形象也以少年为主，贴近了学生已有的认知经验。如，第一组中调皮包和雷厉风靡的班长，就容易产生矛盾冲突，丁香满园却意味着美好的结局。第二组设定的是在特定时空“冬日、傍晚、街头的暖心故事。第三组设定的两个男孩子在月下乡村的经历，情节和人物形象设定都具有高度开放性。第三局部是习作要求。故事创编要围绕主要人物展开，情节要完整、吸引人，这是本次习作的重点。在到达前两个要求的根底上，可以尝试运用环境描写或
3、心理描写，突出人物形象。第四局部是习作后的交流。教材倡议的交流方式是召开故事会，让学生说说自己最喜欢的故事，到达互学互鉴目的。二、学情分析六年级的学生已经能留心察看，把生活中发生的事情转化为习作素材，文从字顺地把一件事情写分明、写完整。在叙事中，能够有意识地运用多种表现手法，叙述自己的真情实感。创编生活故事，虽然强调要想象，却不同于纯正的虚构，这类故事也要有生活的影子，才显得真实。但由于学生不足对故事主题发掘的实践，不善从人物形象的塑造上，设定波折的情节线或关键事件中人物的冲突，又导致了故事情节平白直叙，人物形象变得薄弱、呆板。因此，在教学中要有意识利用课文典型范例，唤醒、整合学生已有的经验图
4、式，尝试运用，引导学生有意识地借助情节设计来凸显人物的形象。另外，也可以激励学生通过环境烘托来表现人物形象，以此让创编的生活故事更具有活力。三、教学目标1.能围绕主要人物展开丰盛的想象，创编生活故事。2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。四、教学重点能根据选定的环境和人物创编完整的故事，情节尽可能吸引人。五、教学准备习作例文、学习单六、教学流程第1课时【课时目标】1.能围绕主要人物展开丰盛的想象，创编生活故事。2.把故事写完整，情节尽可能吸引人，试着写出故事发生的环境和人物的心理。【教学过程】(一)确定要素，快速构思故事1.引入：环境、人物和情节是小说的三要素
5、。设定出吸引眼球的三要素，故事往往就成功了一半。2.要素分析(1)学生找出提示语中的关键词：冬日傍晚、街头车来人往、爱心少年、志愿者徐明。(2)帮忙学生明确主题：确定核心词“爱心。3.学生构思情节：联系环境、人物和主题，展开想象，按照故事的起因、经过和结果来填写情节链。4.交流引导预设1：优点：过程清晰，立意明确。预设2：缺点：情节过于简单，短少冲突。【设计意图】有的放矢，引导学生学会审清题意，并能抓住要点，快速构思。(二)设计冲突，丰盛故事情节1.引导学生展开想象，构想故事中可能发生的冲突。2.学生选择其中一种情境，想一想解决冲突的方法，再次填写情节链。3.学生交流展示，教师小结并板书：情节
6、波折(制造冲突解决问题)【设计意图】采用情境引导和情节链支架，层层辅助，引导学生学会在情节构思中设置冲突与解决冲突，使情节波折。(三)范文引路，饱满故事细节1.提示要求：“对照情节，你觉得应当怎样把故事写具体，变得吸引人预设1：把故事分步骤写具体。预设2：故事开头采用倒叙办法或设置悬念。预设3：在故事的冲突局部，可以采用内心独白或者展示神态、动作来表现当时的心情。2.范文引导(1)出示范文片段，提示学习要求：快速默读范文片段，找出叙述的技巧。片段一：屋外寒风吼叫，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却和煦而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没
7、有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风吼叫声中安静地睡着。?穷人选段一片段二：黎明的时候，雨忽然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。?桥选段片段三：桑娜脸色苍白，神情冲动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦不，还没来!为什么把他们抱过来啊他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。“不，没有人!天啊，我为什么要这样做如今叫我怎么对他说呢桑娜沉思着，久久地坐在床前。?穷人选段二(2)学生读片段，在小组内交流自己的发现。(3)全
8、班交流，教师点拨，并将梳理好的办法板书在黑板上。预设1：试着细致描写故事发生的环境，营造气氛或表现人物品质。预设2：运用心理描写表现主要人物内心的冲突。【设计意图】借用已学单元组的课文典型范例，唤醒、整合已有叙述经验，进行尝试运用。(四)运用办法，独立进行习作1.选择练习纸中的一组环境和人物，或自己创设一组，先填写情节链，再创编成完整的故事。2.提示习作要求。(1)根据选定的环境，围绕主要人物创编完整的故事，并试着写出故事发生的环境。(2)情节波折，设置合理冲突。(3)题目自拟。3.学生动笔写作，教师巡视指导。【设计意图】提供多种要素组合供学生选择，利于展示学生的叙述个性。借助图式和习作提示，
9、让学生有习作的“拐棍。第2课时【课时目标】1.能根据评价要求，自主修改习作。2.与同学分享自己创编的生活故事。【教学过程】(一)明确评价规范1.谈话引入：同学们，上节课咱们写了“笔尖流出的故事。现在进行交流，说说你是用什么办法创编出精彩故事的。2.学生自主交流，教师及时梳理习作办法，将要点板书在黑板上。预设1：按一定主题创编故事。预设2：设置情节冲突，使故事吸引人。预设3：通过环境描写来衬托气氛或表现人物。预设4：通过心理描写来表现人物形象。3.布置任务：今天这节课，我们要从两个方面来修改习作，一是能围绕选定的环境和主要人物把情节写得吸引人，二是运用环境描写和心理描写来突出人物形象。出示评价规
10、范：故事合主题，情节波折有冲突;细节要饱满，环境心理来帮助。(二)聚焦波折情节1.展示优秀习作，让写这篇习作的学生说说自己是怎样围绕主题设置故事情节的。2.教师按学生的自评，梳理出要点，标注在作文本上。3.其余学生进行交流，说说从中可以学到什么，还可以提出自己的意见或倡议。4.小结：写故事，要学会设置冲突，才能让故事变得精彩。(三)聚焦部分细节1.出示中等习作片段。2.让这个片段的学生读片段，并说说自己觉得最精彩的语句。3.聚焦心理描写和环境描写的指导。心理描写修改预设：例句：“小辣椒还想说，老师摆摆手却冲她微微摆摆手。“小辣椒顿时气得说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。修改：“小辣椒还
11、想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师面前还耍小心机，老师也真就相信了老师啊，你不知道张明平时怎么调皮呢!装，看你不露出小尾巴!(修改意图：借助动作、神态来表现小辣椒的内心感受。也可以运用多重心理描写展示她内心的委屈。这样就可将人物火爆的特点写生动。)环境描写修改预设：例句：小辣椒和张明站在办公桌边，小辣椒把这束丁香放在桌面上。老师盯着丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。修改：“小辣椒和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚的
12、?汉语词典，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在张老师身边，面朝镜头肆意地展示着最得意的姿势，张老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地码放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻“小辣椒把这束丁香放在桌面上，张老师盯着眼前这束丁香，每朵微小的紫色丁香花，都开得则热烈，香得则迷人。他思索了片刻，抬头平静地看着张明。(修改意图：通过桌面摆放的照片和批改的作业等描写烘托老师的活力与尽职。借用丁香的美丽侧面预示张老师的心态也是开明、宽容的。)4.引导全班学生与自己的习作进行比照，针对心理描写和环境描写两个叙述要点，说说自己哪些地方可以怎么修改。
13、【设计意图】用中等习作引导学生学习修改，可以让学生在交流中再次审视自己的习作，稳固学到的办法。(四)自主修改，誊写习作1.对照习作评价规范，修改习作。2.工整地誊写习作。【篇二】名师课堂?习作：笔尖流出的故事教学设计教学目标1.了解虚构故事的特点。2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。教学重点根据给出的环境和人物，创编故事。教学难点想象一个完整并且吸引人的故事。教具准备课件教学过程：一、重温故事内容，了解特点1.回顾本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。【出示课件2】?桥一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。?穷人桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。?在柏林一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。这三个故事都是虚构的，都非常感人。虚构的故事往往情节波折，人物形象鲜明，因为作者可以充沛发挥想象来写。(板书：虚构故事情节波折吸引人)二、根据提供材料，创编故事1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。2.教师指导。【出示课件3】写的时候注意：故事
