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1、夜晚的实验（第二课时）无锡市通江实验小学 王晓青一、复习导入，理清实验过程。1、同学们，上节课我们一起学习了夜晚的实验这篇课文，知道意大利科学家斯帕拉捷做了四次实验才揭开了蝙蝠飞行的秘密。我们先来回顾一下，这四次实验的过程是怎么样的？（幻灯出示表格）四次实验，老师想请四个同学来说一说实验的过程，说的时候，要把实验的目的、做法、结果说清楚。实验次数实验目的实验做法实验结果实验结论第一次靠眼睛？蒙眼睛轻盈敏捷地来回飞翔不靠视觉第二次靠鼻子？堵鼻子还是飞得那么敏捷、轻松不靠嗅觉第三次靠翅膀？涂油漆没有影响到它们的飞行不靠触觉第四次靠耳朵？堵耳朵东碰西撞，很快跌落靠听觉2、是的，斯帕拉捷是这样做的：先
2、蒙上蝙蝠的眼睛，接着堵住蝙蝠的鼻子，然后用油漆涂满蝙蝠的全身，但都没成功，最后他堵住了蝙蝠的耳朵。终于成功地得出了蝙蝠是靠听觉来辨别方向、确认目标的结论。（板书：蒙眼、堵鼻、涂身、堵耳。）3、四次实验，同学们用四句话甚至这八个字就能明白，可我们的语文书上却用了五百多个字呢。而这五百多个字的叙述，足以让我们认识一位科学家。这节课，咱们就回到223年前，继续走进斯帕拉捷的实验。二、赏析课文，把握人物特点1、请同学们默读课文1-6自然段，一边读一边画,看看，透过这四次实验，你能认识一位什么样的斯帕拉捷。 （幻灯出示）：斯帕拉捷是个的科学家。A.善于观察。 （板书：善于观察。）你是从哪里感受到的呢？他
3、常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。生：他常常看到说明他善于观察，而且他发现蝙蝠从来不会撞到树或者墙壁上。师：那这句话中有没有哪个词让你最能感受到这个特征？ 常常看到 从来不会 师：你理解得很到位。就请你来我们读一读这句话。师：同学们“蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去”， 普通人可能会观察到这个现象吗？可能。其实蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去这是司空见惯的现象，至于蝙蝠有没有“撞到树上或者墙壁上”，根本不会有人注意。但是斯帕拉捷却“常常看到”，那你能把他观察事物这份仔细，这份用心读出来吗？谁再来读一读这句话。（指导朗读） 我们一起读一下这句话。齐读。斯帕拉捷还是位怎样的
4、科学家？B、勇于实践。你从哪里体会到的呢？(板书：勇于实践) （幻灯出示）斯帕拉捷匆匆吃完晚饭，便走出街口，把笼子里的蝙蝠放了出去。当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得尖叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。 生：这里他把蝙蝠放了出去还有他把蝙蝠的眼睛蒙上从“放、蒙”可以看出他勇于实践。师：你抓住了两个动词，找的非常准确。 还有？他又捉来几只蝙蝠，用油漆涂满它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。生：他又捉来几只蝙蝠说明他并没有灰心丧气，而是继续探索，从“又”字中可以看出他不断探索的精神，用油漆涂满全身，一个涂字说明他在继续实践。师：哎呀，你简直是说道斯帕
5、拉捷的心里去了。来，同学们，我们一起来读一下这句话。齐读。除了这里，你还从哪里也同样能感受到斯帕拉捷是为勇于探索的科学家？ 最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次，蝙蝠可没有了先前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。生：斯帕拉捷在发现给蝙蝠蒙上眼睛、堵住鼻子、用油漆涂满全身后蝙蝠仍能自由飞翔后，他又堵住蝙蝠的耳朵从堵住中可以看出他勇于实践，敢于实践。小结：是啊，斯帕拉捷没有因为实验一次又一次的失败而放弃，大胆地实践，坚持不懈的品质令人敬佩！ 谁来读一读这句话，来我们一起来读一下这句话。同学们有没有发现。刚才我们在感受斯帕拉捷勇于实践的过程中，着重是对他的
6、什么进行的品读？ 仔细读一读这些我们刚才圈出的这些词，这些其实都是作者对人物的 生：动作描写。 斯帕拉捷还是一个怎样的科学家？ C.善于思考。你从哪里看出来的？这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？生：从蝙蝠飞行的现象引起了他的好奇可以看出他具有好奇心，并且他善于思考。师：那你能将你的理解融入你的朗读当中，给我们读出他的这份好奇吗？ 生读。师：是啊，看到蝙蝠飞行的现象后，斯帕拉捷产生了浓厚的兴趣，他仔细观察后，反复思考，想揭开这个秘密。来，我们一起齐读这句话读出他的好奇。 你还从哪里看出来他是一位善于思考的科学家？然而事实完全出乎他的意料。斯帕拉捷很奇怪：不用眼
7、睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？生：我从这句话中可以感受到斯帕拉捷他善于思考。因为当他发现蝙蝠的飞行不用眼睛后，他并没有停止他的实验，不去思考，而是觉得很奇怪，不用眼睛怎么会辨别物体呢？可以看出他善于提问，善于思考。师：辨别物体靠视觉，这是人们的惯性思维，斯帕拉捷也这样想。但当他发现蝙蝠不是用眼睛来辨别物体后，他感到非常奇怪。而正是有了这样的奇怪，他才会进一步的做假设、进行实验。你还从哪里看出来他是一位善于思考的科学家？于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。结果，蝙蝠在空中还是飞得那么敏捷、轻松。“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。生：前一次实
8、验猜想飞行的秘密可能和鼻子有关，但实验没有成功，于是他换了个角度，重新猜想会不会和翅膀有关呢，可以看出他善于思考。师：是啊，当他发现给蝙蝠蒙眼、堵鼻都没有影响到蝙蝠的飞行时，他没有放弃，而是做了进一步的猜想。来，我们一起来读出他的猜想。同学们，你们有没有发现，刚才我们在感受斯帕拉捷善于思考的过程中，在品读这三句话的过程中，作者这里其实着重是对斯帕拉捷的什么进行描写？ 心理描写三、了解心理活动的作用，学习心理描写。师：来，我们一起再来读一读这些心理描写的语句。 老师有个疑问，实验实验，重在做法，可作者为什么要花这么多的笔墨描写人物的心理活动呢？ （幻灯出示）去掉心理活动描写的课文。读一读，有什么
9、感觉。（衔接不自然了，干巴巴的，不引人入胜了等等） 不要重复。师：其实心理活动也有提示语。你能连一连吗？（出示“好奇奇怪猜想”，让学生连线。）想一想,“奇怪”和“好奇”是一对近义词，在这两句心理活动的描写中，这两个表示想的提示语能交换吗？不能,说一说为什么?生:好奇是说明飞行的现象先是引起了斯帕拉捷的注意，可见他是具有好奇心的，而奇怪是想说斯帕拉捷正在进行进一步的思考，可见他是个善于思考的人，不能互换。师：是啊，你们看，写想法，作者却没有用“想到”这样笼统的表示想法的词语，写想不用想，这就是作者的高明之处啊。再读一读，你还发现了些什么？生：我发现作者在使用的时候好奇,奇怪,猜想等心理提示语的时
10、候，提示语的位置有不同，有的在前面，有的在后面。师：你注意到了提示语的位置，观察得非常仔细。是的，多种形式，让表达更活泼生动。师：同学们，再想一想，作者是在斯帕拉捷每一次做实验的时候都加入了心理描写吗？有没有。没有，你发现了什么？生：我发现了作者在运用的时候注意取舍，不是每一次都写的。师：是的，运用要适当。师：那么到底我们该怎样写好人物的心理活动？这里啊，老师给大家总结出了一个口诀，来，我们一起来读一下这个口诀：写想少用想,运用要适当,形式多样化,实验有趣味,人物更丰满。 师：其实在实验的过程中，适当渗透人物的心理描写，能让斯帕拉捷的实验引起读者的阅读兴趣，引人入胜，让读者身临其境，也能让我们
11、心目中这个有着好奇心，爱思考，爱观察，勇于实践，坚持不懈的斯帕拉捷的人物形象更加丰满。 三、研究文字，修改作文 上节课我们做了“鸡蛋浮起来了”的实验，也现场写了作文，现在让我们再来回忆当时的实验，并运用今天学到的心理描写的方法，修改作文。 1、投影展示一个学生的作文，回忆实验过程。 老师发现，这位同学的作文两次实验有详有略，实验过程有条有理，还适时地运用到了比喻等修辞手法，真好！ 2、老师还很喜欢这一句，红笔划心理描写的语句：你知道为什么吗？这句心理活动描写出现在了实验中的哪个部分？ 我们还可以在哪些地方进行心理活动的描写呢？出示图片：当时你是怎么想的呢？ 5、教师现场采访： 王老师拿着试验器
12、具进来（好奇、猜测）顾老师倒了一些盐在烧杯里（期待、疑问）看着第一次实验结果时（失望、猜想）看见鸡蛋像跳舞似的在浑浊的水里上下浮动时（惊讶）当水变清澈，鸡蛋完全浮在水面上时（恍然大悟）幻灯出示：好奇、猜测 期待、失望 惊讶、猜想 恍然大悟 6、学生修改（提醒用红笔修改），教师巡视。 7、找1-2个学生的作文现场讲评。 8、教师小结：看，这些精彩的心理活动描写，带我们重现了实验的过程，让老师们也感受到了当时做实验的气氛。还让我们的作文更加具体生动，真好！当然，除了实验，哪些类型的文章，我们也可以写写心理活动？ 四、总结同学们，这节课我们透过课文中精彩独到的描写，深切认识了一个有着一颗好奇心，善于
13、观察，善于思考，勇于实践的斯帕拉捷。同时，也学着运用心理活动描写的方法，修改完善了自己的实验作文。希望同学们记住斯帕拉捷的实验，并在以后的作文中，更加细致细腻地进行描写。五、作业： 选择其中一个场面，让自己的心灵会说话： 1、明天要开家长会了，我走在回家的路上 2、上课了，老师要检查课文背诵的情况，我坐在椅子上 3、快五点半了，我终于订正完作业，迅速背上书包跟老师说“再见”。天色早已暗了下来，我急匆匆地跑向学校大门。不用寻找，那抹个子不高的身影，肯定就是已经等了一个多小时的妈妈吧！我轻轻叫了一声，妈妈稍显疲劳却一脸微笑：“饿了吧，赶紧回家吧！”我坐上电动车板书： 夜晚的实验 蒙眼 善于观察 堵鼻 勇于实践 心理活动 涂身 堵耳 善于思考
