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1、有关幼儿园的教学设计范文6篇幼儿园的教学设计 篇1 活动分析 火车舞是一种简洁易跳的舞蹈，主要考验幼儿间相互的协作协作力量。幼儿们能在舞蹈中学会分工合作，同时，培育幼儿活泼爱动的习惯，有乐观开朗的性格。 活动目标 (一)学跳火车舞，能较合拍地随乐做小跑步和找“车厢”等动作。 (二)理解舞蹈跳法，能在规定时间内做“邀请”和“感谢”的动作。 (三)体验“火车头”和“车厢”协调合作的重要，以及伴侣越来越多的欢乐。 活动预备 火车图片，知道火车头和车厢的外形及关系。 活动过程 (一) 熟识火车舞乐曲旋律。 老师带着全体幼儿在乐曲伴奏下，小跑步进教室。进教室后合着音乐，一拍一下地拍手。 随乐做其他身体动
2、作，如：拍腿、拍肩等。 (二) 练习舞蹈中的基本动作。 师：小伴侣们知道小火车是怎样开的吗?争论怎样表示火车行进;你知道小火车有什么特点呢?(长)那么怎么样可以让我们的小火车变长呢? 下面老师来当小火车的火车头，我要邀请小伴侣当我的车厢。 老师示范怎样邀请“车厢”;怎样表示感谢等动作。 完整随乐练习舞蹈中的基本动作。 (三) 学跳集体舞。 全体幼儿坐成一圆圈，1-8小节老师做火车头，用小跑步去找“车厢”。9-10小节火车头对找到的“车厢”做两次邀请动作。11-12小节被邀请的“车厢”向火车头行礼表示感谢。 音乐重新开头，被请的“车厢”挂在火车头后面连续去找新的“车厢”。 幼儿学做火车头，去找“
3、车厢”。 请23名幼儿做火车头，去找“车厢”，火车越来越长，直至圈上的人都被请完。 (四)复习歌曲表情歌。 “火车站到了，大家欢乐地唱起了歌。”齐唱一遍。边唱边离开教室。 活动小结 宝宝们今日的表现都很棒，信任宝宝们都学会了好玩的火车舞。 幼儿园的教学设计 篇2 课件国内幼儿园的室内环境相对比较单调，上大部分幼儿园都用墙体彩绘的方式作为标识，都期望颜色这种最挺直也是幼儿园最简单感受到的元素，也能够作为最吸引幼儿的装饰。国外在颜色上偏向于用法鲜亮的颜色来为这个建筑点缀和增加少许的亮点，或者用法纯木、植物等自然的东西来装扮幼儿园。 一个幼儿园最大的特征仍属于建筑所制造的形态和空间。而国内的幼儿园则
4、较多的用法颜色作为建筑主要特征，彩色建筑也一举成为幼儿园建筑的名片可另一方面，大部分建筑除了颜色鲜亮之外没有什么特征而言，一模一样，仿佛颜色只是这个幼儿园的一件外衣，同时更像一则广告。详细到建筑空间的设计，差异许多。 首先，国外在室内环境的设计上要丰富于国内，多变的内容也为幼儿的生活增多了选择性。 其次，空间的界限设计也不同，国外幼儿园室内的空间多开敞，敏捷，强调多种可能，而国内则多封闭，且为单元式，强调平安和管理的便利。 第三，国外幼儿园室内环境设计的重点一般是公共的交互空间，在引导幼儿之间的沟通和共享上构思许多，而国内侧重于幼儿的活动室和卧房的舒适度。 第四，国内幼儿园内的自主性不足，不同
5、于国外那种交互式的训练理念，缺乏与他人的合作和接触，以及家长的参加。 最终，从整体的空间设计上讲，国内的室内环境设计空间区分明确，多不同功能的房间组成，而国外则多由室内外环境相互渗透，室内环境设计整体性更强。 幼儿园的教学设计 篇3 活动目标 学习自己穿脱棉背心和叠棉背心。 活动预备 铃鼓、小桌子、棉背心。 活动过程 1老师向幼儿提出问题：今日外面特别冷,小伴侣想出去玩怎么办？幼儿回答：穿棉背心。 2老师又问：你们会穿吗？老师把棉背心拿到幼儿面前,请幼儿说说自己的棉背心是什么颜色的。老师关心找一找。幼儿都找到自己的棉背心,跟着老师学穿背心。 3交代挨次：幼儿先找到背心领子双手拿好,双手举起甩过
6、头顶,双手落在双肩上,别松手,一只小手轻轻伸进洞洞里(袖口),然后伸进小洞洞的手拿着另一边让一只小手也伸进洞沿里,两只胳膊就穿好了,老师巡察个别关心。 4幼儿穿好背心后到户外活动。 延长户外活动后,引导幼儿学着老师的样子在小桌上叠好背心,放在小柜子上。 活动结束： 小伴侣一起听音乐，吃点心。 幼儿园的教学设计 篇4 【设计意图】 中班幼儿的自我意识逐步增加，经常想要按自己的意愿行事，当成人的选择与他们的选择发生冲突时，时常会影响他们心情。怎样才能既发挥幼儿的自主性，又关心幼儿通过协商进行合理选择呢？去度假读本讲解并描述了一个小女孩预备度假行囊的故事。幼儿可以在观看读本、参加争论的过程中获得如何
7、依据需要进行合理选择的阅历。读本的画面内容贴近幼儿的日常生活，并且以幼儿说话的口吻来呈现它的句型结构，很相宜中班幼儿阅读。 【活动目标】 1理解并能讲解并描述图书画面的内容，体验图书中仆人公的心情改变。 2在已有生活阅历的基础上，学习依据需要、通过协商进行合理的选择，提高思索与解决问题的力量。 【活动预备】 1.阅历预备：有与爸爸妈妈外出度假的阅历。 2.材料预备：大书、大书中所出现物品的卡片、呈现物品用的卡纸、小号旅行箱、各种生活用品等。 【活动过程】 1.谈话导入。 师：小伴侣，你们喜爱度假吗？ 幼：喜爱。 师：去度假前需要做什么预备呢？ 幼1：要预备水。 幼2：要带旅行箱。 幼3：去度假
8、确定要住很久，所以肯定要带衣服。 师：这本书说的是一个小女孩去度假前整理行囊的故事，我们来看看她为度假预备了哪些东西。 2阅读图书去度假。 （1）阅读封面：老师引导幼儿熟悉封面上的小女孩及故事名称，以及封面上旅行箱中的物品。 师：妈妈已经为妞妞预备好了东西，并将这些东西放在这个旅行箱里，我们来看看都有什么。（老师在卡纸上逐一出示衣服、水壶、药品、饮料等。） 通过阅读封面，让幼儿了解妈妈整理好的旅行箱里都有哪些物品，为后面幼儿观看、理解“妞妞拿出妈妈的物品，放进自己的物品”做了铺垫。 2.逐页阅读。 （1）第一页：重点引导幼儿发觉、熟悉画面信息。 师：妞妞在哪里？ 幼：在家里。 师：你怎么知道？
9、 幼：由于她后面有沙发、窗帘、装饰，还有妈妈。 师：她在干什么？ 幼：妞妞把箱子里的东西拿出来，把毛毛熊塞进去。 中班幼儿已具备肯定的观看详情的力量，能很快地捕获到画面中一些微小部分，并运用已有的生活阅历作出分析和推断，初步发觉“拿出”与“放进”之间的联系。 （2）其次页至第五页：重点引导幼儿观看、发觉每一页旅行箱中的物品与地面上的物品之间的关系。（妞妞先后拿出妈妈预备的衣服、饮料、药品等，放进自己的故事书、游泳圈、花皮球等物品。） 幼儿能较敏锐地感受画面所传递的信息，也能理解拿出的物品和放进的物品两者的联系。这使他们很情愿猜想下一页妞妞想带走的物品，想象自己要去度假需要带的物品，为之后绽开争
10、论打下了基础。 （3）第六页：引导幼儿讲解并描述妞妞和妈妈的表情以及她们可能说的话。 师：妞妞和妈妈是什么表情？她们会说什么？ 幼1：妈妈很生气，会说“你为什么要把东西都拿出来”。 幼2：妈妈会很惊异，会说“你为什么要这么做啊”。 幼3：妞妞会说“这是我的箱子，要放我想要带的东西”。 幼4：妞妞会说“这些东西是我喜爱的”。 师：说的似乎都挺有道理，可究竟谁的东西该带走呢？ 老师组织幼儿争论并说出妞妞肯定要带上那些物品的理由。 师：妞妞为什么肯定要带上那些物品（毛毛熊、故事书、牙刷、皮球）？ 幼1：妞妞晚上要和毛毛熊一起睡觉。 幼2：妈妈要给妞妞讲故事，我晚上睡觉也要听故事。” 幼3：晚上睡觉前
11、要刷牙。 幼4：妞妞喜爱拍球，所以肯定要带上皮球。 老师引导幼儿思索和争论拿出来的物品和放进去的物品的有用性和便利性，从中关心幼儿了解物品“要带”和“不要带”的理由，培育了幼儿的自我管理的力量。 （4）第七页：引导幼儿观看画面人物的表情，体验整理好行李可以动身去度假的欢乐心情。 师：妞妞一家快乐吗？最终妞妞同意带什么东西去度假？ 幼1：最终要动身了，真快乐。 幼2：他们一人一个箱子，刚刚好。妞妞同意带妈妈要她带的那些东西了，由于那些东西需要带。 通过争论，幼儿都能理解妈妈为什么生气，也同意妞妞带的那些东西不太便利，不适合去度假，可以看出他们和妞妞一起“整理”完后的心情是特别轻松愉悦的。这个阅历
12、能够关心幼儿在日常生活中去参考成人的看法和理解有时他们提出的要求为什么没有得到成人应允。 3.实践活动：关心老师整理旅行箱。 老师出示预先预备好的旅行箱，内装有：布娃娃、长柄伞、照相机、书、衣服、闹钟、水壶、床单、洗发水、沐浴露等物品，请幼儿帮忙看看哪些是必需要带的，哪些是可以不带的，并说出理由。 幼1：布娃娃不需要带。 幼2：闹钟不用带，爸爸妈妈都有手机。 幼3：床单不要带，宾馆都有被子。 幼4：宾馆里都有洗发水、沐浴露。 有些物品是幼儿很简单达成全都看法的，有的则引起了一些小争议。 幼1：长柄伞不用带，箱子放不下。 幼2：要带的，太阳很大。 幼3：是啊，万一下雨怎么办？ 师：这个问题的确很
13、难办哦，说的都挺有道理的。有什么方法是可以不用带这把长柄伞又可以解决太阳很大和下雨的问题呢？ 幼1：可以戴帽子遮太阳。 幼2：换一个小的、可以折叠的伞就好啦！ 当幼儿为了“长柄伞”而发生争议时，老师适时地将问题抛给幼儿，引导幼儿争论，而达成了带折叠伞或者帽子比较合适的打算，进一步提升了原有阅历。在这种自由争论中，老师为幼儿供应了更多的表达机会，以致他们能够更加大胆、主动、自由地表达，同时增加了他们运用已有生活阅历更好地做出合理选择，进行自我管理的力量。 4.在歌曲我的20xx中自然结束活动。 师：小伴侣们真有本事，关心老师整理好了旅行箱，我们可以动身啦！ 【活动延长】 1.开展亲子活动：春游。
14、通过发放、填写春游要预备什么？调查表，引导家长与孩子共同商议去春游需要带的物品，进一步提高幼儿依据需要进行选择的力量。 2.区域活动：供应各种物品的图片，请幼儿想一想“去野餐”（或者“去游泳”等）时什么要带，什么不要带。 【活动反思】 我们从中班幼儿的心理特点和存在问题动身，充分挖掘和利用去度假这本图书的训练价值，较胜利地开展了这个.性活动。在之后的延长活动中，幼儿能够清晰地通过春游要预备什么？调查表，记录自己认为需要带的物品。春游前，我们观看幼儿的书包发觉食品和物品的种类、数量都比较合理，家长们也反映事先幼儿能和大人商议购买所需物品，再独立预备。可以看出通过这次活动，幼儿在合理选择、相互协商和自我管理力量方面有了明显提高。同时幼儿对图书的阅读爱好也非常深厚，从图书中延长出的
