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1、认识几分之一说课稿枞阳县城关小学 杨 琴各位领导、老师们：大家好！我今天说课的内容是认识几分之一一课。下面，我从以下几个方面对本课进行说明。不妥之处，恳请各位批评指正。一、说教材“分数的初步认识”这一单元是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数。从整数到分数是学生认识数概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以现行的小学数学教材，分数的教学分两次进行。第一次是分数的初步认识，第二次才是系统地学习分数知识。本单元是初步认识，认识“
2、几分之一”又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是本单元的起始课，对学生的后续学习起着至关重要的作用。根据新课标的要求和教材特点，本节课我拟定了以下三个教学目标：（一）知识教学点：认识、理解几分之一，会读写几分之一，会比较分子是1分数的大小。（二）能力发展点：通过合作交流、探究等过程，培养学生合作意识、语言表达能力和迁移类推的能力。（三）情感渗透点：在活动中体验数学，激发学生探求知识的兴趣以及自主学习的精神，培养学生的创新意识和创新的思维品质。二、说教法根据小学生的思维、兴趣爱好和特点，我认为学生喜欢的秋游为主导，创设教学情境，唤起学生的情感体验，大大地促进了学生对所学内容的兴趣。另外
3、，数学知识来源于生活，生活本身就是巨大的数学课堂。因此，本节课我紧密联系学生的生活实际，让学生结合自己的生活经验认识几分之一，体会到生活中处处有数学。并鼓励学生创造出几分之一，激发学生的创新精神。三、说学法本节课我坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自己利用材料表示它的二分之一、四分之一，自己动手实践、探究，去突破本课的重难点。我还特别提倡合作学习，鼓励学生充分地合作交流，在交流中取长补短，增长见识，为今后的学习、发展奠定基础。四、说教学过程（一）创设情境，激趣引入。数学不是符合游戏，而是现实生活中人类经验的总结。因此在探索新知前，我创设秋游学生分饼的情景，让学生思考“每人分得月饼的一半，如
4、何用分数来表示”，引入学生对新知的探究。（二）动手操作，探索交流，获得新知。在这个环节，我安排了以下三个步骤：1、深层理解二分之一。结合学生的叙述和课件演示，使学生明确二分之一的含义、读写法，通过折一折、涂一涂等活动，让学生在“做数学”的活动中，主动探索，再通过交流进一步感知几分之一的含义，学生通过用不同的方法表示二分之一，进一步认识了二分之一，丰富了二分之一的表象。为了检测学生是否理解了二分之一的含义，我出示了判断题并演示不是平均分的长方形纸表示二分之一，进一步强调只有“平均分”才能用分数表示。2、知识迁移三分之一、五分之一、四分之一。学生有了二分之一的表象，在对三分之一、五分之一、四分之一
5、的教学处理时，我主要运用知识迁移的策略，放手让学生自己去探索。并鼓励学生创造出多种方法折出一张正方形纸的四分之一，同时引导学生思考，为什么折法不同，却都能表示这张正方形纸的四分之一。从而使学生认识到：不论一个图形形状如何，只要把它平均分，其中一份就是它的几分之一。3、创造几分之一在学生明白平均分的份数不同，就是不同的几分之一，再次激发学生用正方形纸创造更多的几分之一，让学生在自主创新的过程中，深化对几分之一的认识，并在交流展示中，获得成功的喜悦，体会创造的乐趣。4、比较分子是一的分数的大小时，我先让学生从直观的表象去判断，然后引导学生发现规律，总结规律，再从抽象上用发现的规律去判断分数的大小。5、联系生活，拓展新知。练习是学生掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，我充分利用书本上的练习以及补充的习题，帮助学生巩固知识，并注意面向全体学生。让后，我让学生自己谈感受和收获，引导学生自觉对本课知识进行梳理，并让学生明白数学来源于生活，让学生去寻找、发现生活中的分数。最后利用课外拓展题，再次激发学生的探究欲望，培养学生的抽象思维能力，进一步加深对分数的理解。以上就是我对本节课的具体说明，作为一名学习者，在教学上肯定还有许多不足之处，希望在座的各位领导和老师，多提宝贵的意见和建议，因为有了你们的帮助，我才会更好更快地成长。谢谢！1
