《天津市宝坻区大口屯镇初级中学九年级语文上册第22课唐雎不辱使命第2课时教学案无答案新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《天津市宝坻区大口屯镇初级中学九年级语文上册第22课唐雎不辱使命第2课时教学案无答案新人教版（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、唐雎不辱使命教学案 一、目标：1.通过对课文的学习，了解人物形象。2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。二、重难点：分析人物形象，理解意义三、教学过程（一）课前小测1.请同学们说出课文内容（可在各小组中选举一人，并根据回答情况评分）2.翻译重点语句秦王色挠，长跪而谢寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?公亦尝闻天子之怒乎?与臣而将四矣。挺剑而起（二）考考同学们的探究能力。1.依照下列板书整理文章思路。 使秦原因： 秦王： 欲易安陵 唐雎不辱没使命 安陵君： 愿终守
2、之 抵制骗局：秦王： 轻寡人与 针锋相对： 唐雎： 千里不易 反击护国：秦王： 天子之怒 唐雎： 布衣之怒 取得胜利： 秦王： 长跪而谢 唐雎： 不辱使命 小结：秦国企图用_的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎_一事。“_”写出了这场外交斗争的结局。作者以唐雎出使秦国的经过为线索，完整地描述了唐雎出使秦国，不辱使命的全过程，给我们留下非常深刻的印象，同学们，你觉得哪些语言最有特色，为什么？2.赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。请同学们以“ 表现了 ”（或“ 写出了 ”、“ 反映了 ”）的句式说话。品味课文中的语言描写，从语言中分析人物形象。（学生自主完成后，教师指导，参看答
3、案） “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干； “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。“安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。进一步揭穿秦王的骗局。“公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。“夫专诸之刺王僚也此三子者，皆布衣之士也怀怒未发，休棱降于天，与臣而将四矣。”写出了唐雎的凛然正气。他不畏强暴，宁死不屈。他的话犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王的心窝；又好似撼天动地的警钟，警告秦王不
4、要自蹈死地。“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。唐雎：勇敢机智、不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利。不怕威胁、大义凛然。临危不惧、秦王：骄横无理、盛气凌人、傲慢无礼、外强中干、色厉内荏。师小结：同学们的分析都很精彩、很贴近课文，从同学们的分析中可以看出：本文运用大量的人物对话绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，但文中对比、反衬手法的运用也很精妙，请大家仔细体味。小结：结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处?概述文章内容：3.聚焦对比、反衬手法，体会其表达效果。（先请同学回答，看看学情，教师再讲解）作者塑造了两个对立的人物形象秦王与唐雎，他俩之间针锋相对，水火不容。
5、秦王先倨后恭，“使人谓”“不悦”“佛然怒”“色挠，长跪而谢之”；唐雎先恭后倨临危出使沉着应对针锋相对“挺剑而起”。一个色厉内荏、外强中于；一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更鲜明、生动，具有非凡的艺术感染力。为了更充分地体现唐雎的机智果敢，作者塑造安陵君的形象来衬托唐雎。安陵君大敌当前表现出一国之君的见识，但苦于找不到解决问题的办法；而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便出浯不凡，不卑不亢。两个人物。两种性格，互为表里，相辅相成。秦王的外强中干对唐雎的沉着应对也是一种衬托。从侧面刻画了唐雎智勇超群的大无畏精神。小结：本文综合运用对比、反衬手法，通过大量的语言描写。表现了唐雎维护国土的严正立
6、场和不畏强暴，敢于斗争的布衣精神，从而提示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。但本文的人物语言还有一个特点：那就是他隐含着言外之意，就是俗称的“潜台词”，让我们一起来琢磨一下。4.探究体会下列句子的弦外之音。公亦尝闻天子之怒乎？ 你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。我将效法他们三人，与你同归于尽且秦灭韩亡魏。如果安陵君违抗我的意愿，也将会遭到韩国和魏国的下场。师结论：外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。（三）拓展延伸：你认为唐雎能够永远保住安陵吗？为什么？不能。秦灭六
7、国，统一全国，是当时的历史发展趋势。弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的主要事迹。（1）墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。（2）晏子出使楚国，令楚王自取其辱。（3）诸葛亮舌战群儒，联吴抗曹。（4）蔺相如，完璧归赵。（5）苏武：出使西域，他受尽折磨，宁死不屈。面对匈奴的威逼利诱他不屈服，面对北海恶劣的自然环境，他仍然不屈服。苏武始终忠于祖国，表现出了大义凛然的堂堂正气。他不辱使命而闻名于世，而苏武牧羊的故事也千古流传，并为后人仿效。（6）张骞：汉武帝时派他联合中亚地区的大月氏人共同抵抗匈奴，开辟丝绸之路。情境说话：假如现在可
8、以穿越时空，给同学们一个与秦王、唐雎对话的机会，你想对他们说些什么呢？（四） 赛赛同学们的创新才干。（可以根据所给的剧本，也可以自行创作。剧本见下文附录）同学们可根据自己对课文的理解，结合平时学过的语文、历史知识，对课文进行创造性的表演。四、堂堂清验验同学们的学习成绩。阅读分析。秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏。而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”1.解释加点的词。故不错意也_ 轻寡人与_虽千里不敢易，岂直五百
9、里哉_ 请广于君_2.选择译文正确的一项。以君为长者，故不错意也。( )A.以为安陵君是年长者，所以不放在心里。 B.把安陵君看作忠厚长者，所以不打他的主意。C.认为安陵君是年长者，所以不注意他。 D.拿安陵君当作忠厚的人，这是不打他主意的缘故。今吾以十倍之地，请广于君。( )A.现在我拿十倍大的土地，请求安陵君扩大我的国土。B.现在我拿十倍大的土地给安陵君扩大领土。C.现在我拿十倍的土地，请求安陵君扩大影响。D.现在我认为十倍大的土地，可以请求扩大安陵君的领土。3.下列句子里加点的词各相当于现代汉语的什么词，表示什么语气。安陵君不听寡人，何也?_ _ 岂直五百里哉?_而君逆寡人者，轻寡人与?
10、 _4.段中表现秦王玩弄诈骗伎俩，装出一副施恩加惠面孔的句子是：_。5.段中表现秦王骄横无理、盛气凌人的句子是：_。6.唐雎维护领土立场坚定，其“不易地”的理由是： _。7.概括这段文字的段落大意8. 分析唐雎、秦王的性格特征课堂小结这节课，我们上得很活跃，同学们通过分角色朗读了解课文，通过知识竞赛积累文言知识，通过原创课本剧表演明白全文大意，通过合作探究深入钻研文本，通过创新表演把握人物形象，开拓自己的思维。希望把这种积极参与、认真思考的好习惯一直保持下去。布置作业：反思附：第一幕秦王：众位爱卿，安陵国时常牵挂寡人的心啊！将军：大王，我们大秦现已灭韩亡魏，不如一鼓作气，将安陵国一举拿下。秦王
11、：嗯可攻占安陵会使其他国家趁虚而入啊。使者：大王，不如我们用换地之计，诈称用五百里的土地换取安陵。秦王：好！此法甚好，寡人现派你出使安陵。使者：定不辱使命，臣告退。第二幕使者：禀告你们安陵君，秦使求见。侍臣：大王，秦使求见。安陵君：:宣！侍臣：宣秦使进见！安陵君：你此次前来有何用意？使者：我们大王欲以五百里之地易安陵，安陵君可否答应？安陵君：奥？大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！使者：我定会原话禀告我们大王！在下告退。安陵君：使者慢走！使者：还有何事？侍臣：这是我家大王的一点心意，请先生笑纳。使者：啊？这这不可不可安陵君：你暂且收下。使者：谢安陵君。侍臣：你此次回去
12、，要在你们大王面前替我们美言几句。有什么异变，要及时回来通融一下。使者：一定一定，在下告退。第三幕将军：大王，使者回来了。秦王：快宣。将军：宣使臣进见！使者：叩见大王。秦王：快快请起，事情办得怎么样？使者：安陵君不愿换地。秦王：哼！区区安陵国君竟不把寡人放在眼里。使者：大王息怒，安陵君自有他的苦衷秦王：退下吧！第四幕侍臣：报告大王，秦使来信。安陵君：哎呀哎呀，这该如何是好？侍臣：大王何事如此焦急？安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，这该如何是好？侍臣：现今之计唯有派人出使秦国。安陵君：奥，快宣唐雎！侍臣：宣唐雎进见唐雎：臣叩见大王。安陵君：平身平身！唐雎：不知大王找臣来有何要事？安陵君：如今我们安陵国触怒了秦王，现派你出使秦国，可否唐雎：臣遵命，臣定当誓死保全安陵！臣告退！第五幕将军：安陵国使臣求见。秦王：宣！将军：宣唐雎进见！唐雎：小人叩见亲王！秦王：来者何人？唐雎：小人安陵国使臣唐雎。秦王（脸带怒色，语调骤然升高）：寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十
