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1、五年级数学分数基本性质说课稿 作为一位杰出的教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿要怎么写呢?以下是为大家收集的五年级数学分数基本性质说课稿,欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 五年级数学分数基本性质说课稿1 各位老师:下午好!我今天说课的内容是北师大版小学数学第九册分数基本性质首先，对教材进行分析。 教材分析：分数基本性质是北师大版小学数学第九册内容。是在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“”，初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,会简单的同分母分数加减法的基础上,学习真假分数，分数基本性质,约分通分、比大小等知识,为后续学习
2、分数与小数互化、分数乘除法四则混合运算打好基础。学情分析: 学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变性质,再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识,分数的分子分母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律,掌握新知识。教学目标： 1.知识目标:经历探索分数基本性质的过程,理解并掌握分数的基本性质,能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子)而大小不变的分数。 2.能力目标:培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力,并且能够正确认识和理解变与不变的辨证关系。 3.情感目标：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐
3、趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 教学重点： 能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母(或分子）而大小不变的分数理解分数基本性质的含义，掌握分数基本性质的推导过程。教学方法: 根据本节课的教学内容和教学目标采用讲授法，小组合作学习。教具准备: 准备大小相等的圆形纸片，水彩笔等。 教学过程: 一、故事设疑,揭示课题。 我将以唐僧师徒分饼的故事创设问题情景。八戒吃第一块饼的1/,沙和尚吃第二块饼的2/8，悟空吃第三块饼的4/6,他们谁吃的多呢？以此引入新课，激发学生思考的兴趣，积极参与到课堂教学中来。并在这个环节设计学生动手折、画、标等活动,折出/4，2，4/6，用彩笔在折的圆上
4、涂出/,2/,41,再用铅笔标出分数。在动手做的过程中初步理解分数基本性质。 二、合作探索，寻找规律。 请同学们观察4,2/8,4/6;4,6/8,1216这两组分数,分子分母有什么变化,分数又有什么变化?组织讨论交流汇报。如果没有概括出“把除外”就设计一组练习：分子分母同乘0,完善结论;如果概括出来了,就顺势进行验证。推导出分数基本性质-分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。 三、巩固练习。 练习题的设计有简单到复杂,例:分数的分子乘5,要使分数的大小不变，分母 （ )；2/3=( ）/8621=2( )等这样的题，进行练习。 四、梳理知识,沟通联系。 小结分数基本性质
5、,请同学们回忆“商不变性质”。-在除法中,被除数和除数同时扩大(或缩小）相同的倍数(零除外）,商不变。然后比较这两个性质的联系。这样设计主要是为了共建知识之间的联系，有助于学生灵活迁移应用，触类旁通。五、多层练习，巩固深化。 1.（）把5/6和1/4化为分母为12而大小不变的分数。 （2）把2/3和3/4化为分子为而大小不变的分数。 .考考你：1/4的分子加上,要使分数的大小不变，分母应加上( ）。 六、全课小结 现在让我们看板书，回忆这节课学到了什么知识，比上眼睛想一想,觉得把内容记下了,就微笑一下，是不是觉得学习是件快乐的是呢？ 五年级数学分数基本性质说课稿2 一、说教学理念 、以学生发展
6、为本，着力强化个人主体意识,同时关注学生学习动机、兴趣等情感态度。 2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发,为学生提供充分从事数学活动的机会和充分的练习空间。 3、致力于改变学生的学习方式，关注过程,让学生经历知识的形成过程,感受验证、转化，以及“用数学学数学”等数学思想方法。 二、说教材 、教学内容分数的基本性质一课是五年级下册第四单元的一个内容。这部分内容是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的，它是以后学习约分、通分的依据。因此,分数的基本性质是本单元的教学重点之一。在讲解这一知识点时,应注意加强整数商不变性质的回顾，这样既帮助学生理解了分数的基
7、本性质,又沟通了新旧知识的内在联系。 、学情分析 学生在三年级上学期已经初步认识了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是的分数,以及同分母分数的大小。还学习了简单的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念,掌握了2、3、5的倍数的特征,为学习本单元知识打下了基础。另外，本单元的知识内容概念较多,比较抽象,学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中,化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的。 3、教学目标: （1)通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质,把一个分数化成指定分母(或分子）而大小不变的分数,
8、再应用这一规律解决简单的实际问题。 (2)引导学生在参与观察、比较、猜想、验证等学习活动过程中，有条件、有根据的思考、探究问题,培养学生的抽象概括能力。 (3)渗透初步的辨证唯物主义思想教育，使学生受到数学思想方法的熏陶,培养乐于探究的学习态度。教学重点： 理解和掌握分数的基本性质 教学难点:学习自主探索，发现和归纳分数基本性质，以及应用它解决相应的问题。教具学具: 课件,三张同样大小的长方形纸条、彩笔。三、说教法 “将课堂还给学生,让课堂焕发生命活力”，为营造学生在教学活动中的独立、自主的学习空间，让学生成为课堂的主人,本着这样的指导思想,以及学生的认知规律，我采用的教学方法主要有: 1、实
9、际操作法 指导学生亲自动手折一折,涂一涂，比一比，从这些实践活动中加深学生对分数基本性质的理解,促使学生的感性认识逐步理性化。 2、直观演示法 先让学生充分感知,发现规律，然后比较归纳，最后概括出分数的基本性质，从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。 3、启发式教学法运用知识迁移规律组织教学,用数学学数学,层层深入,促使学生在积极的思维中获取新知。 四、说学法 、学生在学习分数的基本性质时，引导学生采用自主发现法、操作体验法，学生在纸条上涂出相应的阴影部分后,必然会对那三个图形进行观察和比较，从中有所发现。之后老师通过启发学生运用分数的基本性质，证明那三个分数大小相等，在尝试中发现,在实践
10、中体验,从而加深学生对分数基本性质的理解。 2、在学习例题的过程中教师先采用启发法，再采用学生自学尝试法,独立自主地学习将分数化成分母不同但大小相同 的分数，并尝试完成练习题,达到检验自学的目的。 五、说教学过程 (一)、创设情境激趣引新(二）、新知探索 动手操作、形象感知观察比较、探究规律 首尾照应、释疑解惑 （三)、巩固新知 判一判填一填找一找 （四）、扩展延伸 1、创设情境，激发兴趣，揭示课题。 上课伊始我利用阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手折一折、分一分、比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小是相等的，而这几个分数的分子和分母都不相等，这其中有什么规律呢
11、?继而揭示课题。 （设计意图)好奇是学生的天性，通过分地故事能快抓住学生的好奇心,使他们在心理上产生悬念，带着疑问迅速切入正题。 2、探索新知 (1)、动手操作、形象感知首先让学生用三张同样大小的长方形纸条折一折,再涂色表示出每张纸的13，2/6，4/8。观察涂色部分,说说发现了什么？在学生汇报时，说出：涂色部分面积相等,也就说明这三个分数大小相等。然后通过电脑再进一步证实学生的发现:通过观察,我们发现三个阴影部分大小相等,说明三个分数大小相等。 (设计意图）主要是利用学生爱动手以及直观思维的特点,让学生在动手操作过程中不仅复习了分数的意义,为下面导入新知识作好迁移，而且激活了课堂气氛,营造了
12、良好的学习开端。（)、观察比较,探究规律首先,在学生折纸的基础上，通过小组讨论交流总结出分数的基本性质,让学生理解“同时乘上或者除以”的意义，以及为什么要强调“0除外”这个条件。其次，总结出分数的基本性质后,要和以前学过的商不变规律进行对比,找出二者间的联系，使学生更好的理解、运用性质。 （设计意图）这一环节重在培养了学生大胆交流、语言表达的能力,同时学生在汇报交流中使问题逐渐明朗化,最终验证了自己的猜想。要充分放手，让学生畅所欲言。 3、巩固新知 在巩固阶段,我安排了三个不同层次的习题。其中“填一填”是基础练习,但也包含有6/12=()/（）的发散题。“判一判”也是对“分数的基本性质”做进一
13、步的诠释。“说一说”是一种变换了形式的习题,难度不大,只不过说法不同,最后还安排了“想一想”环节，解决的方法已经蕴含在前面的“听一听”环节中。整个习题设计部分,题目呈现方式的多样,吸引了学生的注意力，激发了学生兴趣。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入,也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。 4、拓展延伸 通过质疑反思、步步深入的交流活动,学生对分数的基本性质探究更深入,理解更完善。此时学生的视野已不尽限于分数的基本性质，而是扩展到研究分数大小变化的规律;最后的拓展性提问，使学生思维发散,联系实际,运用规律，并自然引出以后的学习内容，激发学生不断探索新知的欲望。 六、板书设计 分数
14、的基本性质。分数的分子、分母同时乘以或除以相同的数。 分数的大小不变。 五年级数学分数基本性质说课稿3尊敬的各位评委，各位老师:大家好！我说课的内容是分数的基本性质。这课选自北师大版小学数学五年级上册第三单元的学习内容，这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。 根据本单元的教学要求和本课的特点,我设计本课的教学目标有三点： 、（认知目标）理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。 2、（认知目标）理解和掌握分数的基本性质。 3、（能力、情感目标)培养学生观察、分析、推理的能力。 教学重点：理
15、解和掌握分数的基本性质。 教学难点:让学生自主探索,发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 数学课程标准提出:把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。如何充分发挥、凸显现代信息技术的优越性和有效性而又省时省力呢？本课依托网络平台，为学生创设一种大问题背景下的探索活动,以游戏这个学生感兴趣的明线下,借助网络实验室，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会数学的科学性。创设“猜想验证反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课,引导学生大胆猜想验证猜想完善猜想等,从而一步步使分数的基本性质趋于完善。我设计的具体教学过程如下:第一环节:激趣引入，凸显信息技术的趣味性。“好的开始是成功的一半”，本课运用学生感兴趣的电脑游戏和卡通人物导入新课,有效地开启学生思维的闸门，激起猜
